以河流为生命线的地区长江沿江地带教学反思(2)

因此也没有检验学生记忆的效果。另外，在地图指引方面，做得还是不太理想。我们知道地图是学习地理的重要工具，从而也增加了学生学习的难度，比如，一些重要的城市，如果能结合地图或在地图中指出来，记忆效果可能会很好。除此之外，在课堂教学中，发现学生深入探究问题的积极性不太高，不愿大胆质疑，主动表达观点的同学少。究其原因，问题的设置虽然难度小，所以学生可以直接通过阅读课文获得答案，而在后一个问题中虽然学生进行了交流，但是在此年龄段的学生，好胜心强，而有了自己的想法又不愿表达，所以交流的结果也仅仅是几个人的想法，而并非整个小组的智慧的结晶，在课堂中我又没有很好的进行引导，只是个别学生对问题进行了总结和概括，其实还有很多学生没有表达出他们自己的想法，也打消了他们的学习和探究的积极性。最后，由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促。比如，达标检测最好在课上完成并出来成绩，但是由于时间关系，学生没有完成，只有课下做完再交上来，这样效果如何没有在课上体现出来。

总之，在课堂中有好的方法和理念，但在操作过程中还有很多有待提高的做法，以后的教学过程中我会加倍努力，争取做到更好。


反思五：以河流为生命线的地区长江沿江地带教学反思

本节课我采取了分组讨论、自己绘图、归纳总结等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现以学为主体，以教师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

1．用歌曲《长江之歌》引入课题，同时让同学们展示自己搜集的美丽的长江风光的图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2．利用学生学习掌握的知识，读图分析，并试着让学生自己绘图，分析归纳长江沿江地带优越的自然条件，及其纽带和辐射作用。

3．在学习长江生态环境及治理保护时，现有学生谈自己对长江的认识。引导学生分析存在的问题，及其成因原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

4．通过对长江沿江地带的学习，帮助学生树立人地持续发展的观念。

由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。