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基因对性状的控制教学反思

时间: 08-08 栏目:反思
反思一:基因对性状的控制教学反思

本周学习《基因控制生物的性状》,本部分内容需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题,而基因和性状是非常抽象的概念,它看不见,摸不着。不过教材设计的比较好,以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系。例如:通过观察与思考,使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手,抽象出什么是性状、性状包括哪几部分、通过转基因超级鼠资料分析的讨论,获得基因控制性状的结论。为了让学生能够更好地理解基因和性状的关系,课前我认真阅读,钻研教材,精心设计要探究的问题,希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但在二年二班上完课后,结果令人大失所望。课后调查,班上有一半的学生稀里糊涂,不知云里雾里。课间的十分钟我进行了反思:这节课对我来讲,内容非常少,一个观察与思考,一个资料分析也就结束了,但是我忘记了一点:学生毕竟是学生,他们从来没有接受过基因、性状的学习,这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂,所以在我引导学生思考、讨论完所有的内容后,集中做练习,效果就不太好。找出毛病后,下节我在一班上课时,把方案进行了调整:在引导学生进行观察与思考部分的内容后,同样也让学生列举了性状与相对性状的例子,随后,马上让学生进行这部分的实战训练习,并及时展示、指导、反馈,后面的资料分析也采用同样的方法处理,效果非常不错,课后的调查也非常令人满意。

通过这节课,我认识到:教师在备课时,不仅要备好教材,更要针对学生的接受能力,站在学生的角度备好学生,备好教法,将抽象问题更应该具体化。这样才能够真正地达到预期效果。


反思二:基因对性状的控制教学反思

本节的教学目标是:1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的延续现像;2举例说明什么是相对性状;3.通过分析资料得出基因控制生物的性状。从整个课堂教学过程来看基本完成了教学目标,课堂结构安排合理,但仍存在一些不足的地方。

现从教学的各个环节进行反思:

一、课前准备及教学设计

课前准备较充分,教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。

二、创设情境引入新课

从各班学生自身出发:课前准备了班里四名同学父母照片,课上让其他学生辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣,这个课堂活动一下抓住了学生的兴趣并且很自然引入到“第二章生物的遗传和变异”。这是本节教学成功的一个环节。

三、教学过程

1.生物的性状:

让学生观察常见的“茄子”实物,并让学生自己说出为什么看见它就知道它是茄子(颜色),从而引出什么是生物的性状。但由于当时有点紧张,没有使这个“实物”充分发挥它引导学生认识生物性状这一目的,应该在提到:茄子果实的形状,花萼的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。

2.相对性状:

让学生观察实物“茄子”果实形状的两种表现:圆形和长条形,引出“相对性状”的概念,同时师再举一些例子。安排了学生反馈练习以巩固概念要点:同种、同一性状、不同表现。还是应再让学生自己说出一些互为相对性状的例子教学效果会更好。

3.基因控制生物的性状

学生通过阅读小组讨论课本P26-27的资料:转基因鼠的启示,基本能抓住其中的要点:基因控制生物的性状。这一环节基本可以。


反思三:基因对性状的控制教学反思

本节课能体现以学生为主体、教师为主导的课改精神,能较好体现学生参与,达到自主构建知识的目的。在教学过程中注重发挥小组的最大优势,让学生站在讲台上进行“兵教兵”;倡导探究性学习,学生通过分析资料,自己动脑、动笔、讨论、回答等学习过程能印象深刻形成结论,并结合多媒体展示,引导学生讨论、交流;利用大量图片进行了情感价值观方面的教育,达到较好的教学效果。

反思四:基因对性状的控制教学反思

通过学生自己观察同桌的外在性状,不同性状的不同表现给学生带来了乐趣,对性状产生一个感性认识,而后上升到理性认识。课堂气氛活跃,学生参与度高。

五、主要不足:

1、“性状”与“相对性状”的区别,没有更好的例子,只是纯粹的讲解,学生不愿意听,觉得太难了;

2、两节的内容合在一起,题目有点乱,学生有点模糊。以后应该把两节内容的分成两份学卷,以免混淆;

3、将这节抽象内容形象化,对教师的是一个很大的考验。

六、今后改进措施、方法:

1、加强学习,对这章学习内容要用充分的准备,查找更多更好的教学资源,如Flash、录像,努力使抽象内容形象化;

2、进一步备好课,使活动时间、自学时间与各个教学环节衔接更加融洽和谐自然。
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