数字的用处教学反思(2)
时间: 08-07
栏目:反思
和学生一起了解编码中各个数字所表达的作用。在学生对数字编码有了一定的了解后再进行编码。这样，学生在认知上呈现先学习，再应用的一个模式，符合学生的认知特点。
（2）新颖导入激发学生学习兴趣。本节课，我通过和学生比赛写信息的游戏，一方面从开课就抓住了学生学习兴趣。另一方面，在用数字表达信息的过程中让学生初步认识到数字编码简单、方便的作用。
2.所选教学资源充分结合学生周围实际。
身份证号和邮编号都可以表达出有关地址的信息，所以我在备课选择教学资源时，不是按照课本给定的例子，而是创造性的选择了学生身边的教学资源。例如：出示有关晋城市及周边各个县区的身份证前六位，以及邮编的前四位。让学生介绍自己身份证号中的信息、写自己学校的邮编等。这样一方面，紧密联系学生生活实际，会激发学生极大的学习兴趣。另一方面，对自己比较熟悉的、和自己有关的知识学生接受起来比较容易，学生也能充分认识到学习数学的价值。
3.充分发挥教师主导和学生主体的作用。在让学生经历设计编码过程这一环节，我采用的是小组讨论合作的方式。但我没有完全放手让学生天马行空的去设计，追求那种表面的花哨，而是先引导学生通过认识身份证号、邮编等环节让学生体会到了设计编码要有一定的规则，并且通过给教导处老师提建议这一环节，让学生理解设计学校学生编码需要表达哪些合适的信息，然后放手让学生充分根据自己的意愿设计编码。我认为这样做充分体现了新课标所要求的“课堂要真正体现的教师主导作用和学生的主体地位”。
4.个人比较猜测，提升自学能力。
在解读身份证号码、邮编的编码规则时，学生只是了解到了身份证中的出生日期码，但对于其他知识我并不是一味告诉，而是通过展示事先搜集好的资料，请学生在小组内比较猜测，比较学生之间，学生和老师之间身份证号码的相同和不同之处，比较各地区的邮编的相同和不同之处，大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想。汇报交流后，再系统的展示身份证号和邮编的编码规则，验证自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。
这节课也有一些遗憾之处。
1.对教材内容的编写意图理解不够透彻。本节课最后一个环节“想一想”是体现数的另一个作用，可以将一些定性的问题数量化。对此内容的目的我没有充分体会到，导致备课时，着重备了其它三部分内容，忽视了数学处理问题的另一个基本方法。最终导致整节课课容量稍有不足。
2.课堂生成精彩不足。本节课，在学生的资料搜集方面，我只让学生收集了自己的身份证号，而对于邮编的信息只是我提供了一些，然后让学生比较探索。这样，课堂上学生感觉稍有被动，在此环节的生成不足。如果，课前我让学生事先搜集自己身边的信封或自己家人、亲人的邮编，然后展示比较、探索。这样一方面，学生对自己身边的事物比较感兴趣，另一方面，可以提高学生搜集、整理信息的能力，而且课堂更有可能出彩。
总之，一节好课是在不断磨合、不断学习、不断改进中形成的，今后我将继续努力，认真学习课标、细心钻研教材，创新教学方法，提升个人教学技能，争取让自己的教学水平再上一个新的台阶。
反思五：数字的用处教学反思
家长开放日我和孩子们为家长呈现了一节《数字的用处》的公开课，这节课内容非常丰富，贴近生活，孩子们非常感兴趣。
课前，我给每个组分配了重点准备的内容，小组由组长带领开始认真备课，有的查资料，有的做课件，有的组织安排，这节课真正做到了学生的精彩，课后很多家长感慨的说“真没想到我的孩子在台上是如此自信”“我对我的孩子真是刮目相看了”
课上，每个小组按知识顺序上台展示，分别介绍：学号中的学问，身份证的秘密，邮政编码，电话号码，条形码，车牌号码；在学生讲解的过程中，我会适时的插进一些话，有的是重点难点要引起注意，有的是学生说的不够准确的给予指正，还有的是引起一个话题，台上台下进行激烈的争论。
小组合作已经初具规模，针对这样的实践性的数学课可以大胆放手给学生，发挥孩子的主动性，我所要做的就是在课堂上调控。同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性。课堂教学达到了较好的效果。具体叙述如下：
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号中的学问，身份证的秘密，邮政编码，电话号码，条形码，车牌号码六个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新教学模式的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
（2）新颖导入激发学生学习兴趣。本节课，我通过和学生比赛写信息的游戏，一方面从开课就抓住了学生学习兴趣。另一方面，在用数字表达信息的过程中让学生初步认识到数字编码简单、方便的作用。
2.所选教学资源充分结合学生周围实际。
身份证号和邮编号都可以表达出有关地址的信息，所以我在备课选择教学资源时，不是按照课本给定的例子，而是创造性的选择了学生身边的教学资源。例如：出示有关晋城市及周边各个县区的身份证前六位，以及邮编的前四位。让学生介绍自己身份证号中的信息、写自己学校的邮编等。这样一方面，紧密联系学生生活实际，会激发学生极大的学习兴趣。另一方面，对自己比较熟悉的、和自己有关的知识学生接受起来比较容易，学生也能充分认识到学习数学的价值。
3.充分发挥教师主导和学生主体的作用。在让学生经历设计编码过程这一环节，我采用的是小组讨论合作的方式。但我没有完全放手让学生天马行空的去设计，追求那种表面的花哨，而是先引导学生通过认识身份证号、邮编等环节让学生体会到了设计编码要有一定的规则，并且通过给教导处老师提建议这一环节，让学生理解设计学校学生编码需要表达哪些合适的信息，然后放手让学生充分根据自己的意愿设计编码。我认为这样做充分体现了新课标所要求的“课堂要真正体现的教师主导作用和学生的主体地位”。
4.个人比较猜测，提升自学能力。
在解读身份证号码、邮编的编码规则时，学生只是了解到了身份证中的出生日期码，但对于其他知识我并不是一味告诉，而是通过展示事先搜集好的资料，请学生在小组内比较猜测，比较学生之间，学生和老师之间身份证号码的相同和不同之处，比较各地区的邮编的相同和不同之处，大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想。汇报交流后，再系统的展示身份证号和邮编的编码规则，验证自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。
这节课也有一些遗憾之处。
1.对教材内容的编写意图理解不够透彻。本节课最后一个环节“想一想”是体现数的另一个作用，可以将一些定性的问题数量化。对此内容的目的我没有充分体会到，导致备课时，着重备了其它三部分内容，忽视了数学处理问题的另一个基本方法。最终导致整节课课容量稍有不足。
2.课堂生成精彩不足。本节课，在学生的资料搜集方面，我只让学生收集了自己的身份证号，而对于邮编的信息只是我提供了一些，然后让学生比较探索。这样，课堂上学生感觉稍有被动，在此环节的生成不足。如果，课前我让学生事先搜集自己身边的信封或自己家人、亲人的邮编，然后展示比较、探索。这样一方面，学生对自己身边的事物比较感兴趣，另一方面，可以提高学生搜集、整理信息的能力，而且课堂更有可能出彩。
总之，一节好课是在不断磨合、不断学习、不断改进中形成的，今后我将继续努力，认真学习课标、细心钻研教材，创新教学方法，提升个人教学技能，争取让自己的教学水平再上一个新的台阶。
反思五：数字的用处教学反思
家长开放日我和孩子们为家长呈现了一节《数字的用处》的公开课，这节课内容非常丰富，贴近生活，孩子们非常感兴趣。
课前，我给每个组分配了重点准备的内容，小组由组长带领开始认真备课，有的查资料，有的做课件，有的组织安排，这节课真正做到了学生的精彩，课后很多家长感慨的说“真没想到我的孩子在台上是如此自信”“我对我的孩子真是刮目相看了”
课上，每个小组按知识顺序上台展示，分别介绍：学号中的学问，身份证的秘密，邮政编码，电话号码，条形码，车牌号码；在学生讲解的过程中，我会适时的插进一些话，有的是重点难点要引起注意，有的是学生说的不够准确的给予指正，还有的是引起一个话题，台上台下进行激烈的争论。
小组合作已经初具规模，针对这样的实践性的数学课可以大胆放手给学生，发挥孩子的主动性，我所要做的就是在课堂上调控。同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性。课堂教学达到了较好的效果。具体叙述如下：
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号中的学问，身份证的秘密，邮政编码，电话号码，条形码，车牌号码六个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新教学模式的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。