图形的变换教学反思(2)

然后让同学自己拿出学具，动手操作，操作完毕后小组内讨论交流变换方法，操作并记录学习过程，然后到前面进行边说边演示。其中在操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、再想一想”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我进行了随堂观察，指导有困难的学生，最后听学生小结的时候，注意要求学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法，并且通过指名说，同桌之间互相说等形式进行强化训练。

在没上这节课之前，我有些疑虑，感觉知识比较抽象，很难达到好的教学效果，但经过精心备课之后，我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。首先，在给学生布置任务时，教师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完整。不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。其次，教师在指导、协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，我们的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，但如果在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，会造成验证的时间过长，影响到后面的练习题的完成。我认为，学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时就应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。


反思五：图形的变换教学反思

《图形的变换》是“空间与图形”领域的一个主要内容，本节课的教学目标是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，发展空间概念。教学时，我先复习了一些旧知识，如平移、旋转的概念，然后让学生开始观察图形，这里我非常重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进行研究。在进行小组交流活动，我随堂观察指导有困难的学生，最后学生交流的时候，我特别注意学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。最后让学生自己设计一个漂亮的图案（用自己手中的基本图形），让学生带着乐趣完成了这个环节。在课堂上，我主要是让学生用七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避免出现教师摆，学生看的现象。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己个性的操作方法。另外，对于图形每一步的变换，我都要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也培养学生有条理地进行表达。

课后我意识到自己在今后教学过程中还需要学习的还很多，还有许多需要改进的地方。我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材，更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以学生为主体，教师为主导。真正的实现素质教育。