This Is My Day教学反思
时间: 08-04
栏目:反思
反思一：This Is My Day教学反思
教育心理学研究发现：学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在的价值，是相辅相成的。过去的教学过分强调接受和掌握，忽 视发现和探索，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械性的接受性学习为有意义的接受性学习。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和时间 学习等，实现学习方式多样性。本节课中的设计力求体现这些观点，在新授环节的词组教学中，每个词组的引入都有一定的语境，如：have English class是这样引出的，I’m your English teacher. We are having English class now. 教学词组，然后提问：When do you have English class? 词组到句子，并把词组的操练融入的句子中，体现的英语教学的原则，字不离词，词不离句。
在让学生操练句型的时候，教师有意引导学生根据自己的实际情况来表达：I usually…at…。让学生吧接受的知识转化为自己的知识，从而得以运用到实际中去。
需要改进和关注的是本课中的个别词组的发音较难，如：do morning exercises一词，学生对exercises的发音掌握的不是很好，尤其是后进生，不懂得怎么根据直拼法来拼读单词，背诵起来更是难上加难。所以还需要在后面的课时中不断引导和巩固。
反思二：This Is My Day教学反思
这周讲解的是能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises ？I usually do monrning exercises at 8:30. 本单元重点是学习一天中不同时间内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
闪光点：在设计活动前充分了解学生已有的语言水平，先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。
不足之处：在设计活动时要有铺垫，层层递进。比如:对频度副词的教学应让学生从说唱歌谣开始感知，然后明确使用，应该注意难度的渐次提升。其实在教学中，我们可以随时加入训练学生瞬间记忆能力的训练，这样也有助于学生在课堂上养成认真倾听他人发言的良好习惯。
成功之处：在课堂上，抓住学生小小的成功机会，培养他们的自信心。针对他们的自卑心理，教师必须努力去捕捉他们的“闪光点”表扬他们点滴进步。激发他们学习英语的兴趣。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class…。
失败之处：在课堂教学中学生应培养创造性思维，在创设情境过程中，教师应该在课堂内创设一个宽松和谐，充满信任的氛围，让学生体会到“心里自由”，这节课没达到这个效果，学生没能全身心投入。有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。由于我们是先学习的“When do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“When do you eat breakfast?”说成“When do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
反思三：This Is My Day教学反思
本部分最初设计的目的是利用听力活动进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词,并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新词或引入新句型,从而在听说读写四个方面循序渐进达到教学目标;后来结合了学生学习实情,考虑到本部分是学生已学过的单元,所以在设计环节部分更着重进一步训练学生的听力能力,并通过听力活动完成任务的能力。
教学实施第一环节是复习A部分When do you get up/go to school/go home/go to bed……?句型。这部分以chant形式展开，让学生在有节奏的歌谣中体验语言、感受语言。然后复习B部分Let’s learn四会动词短语。先以图片让学生直观上感受复习单词，后通过个别读、集体读方式达到复习此部分单词的目的。
教学实施第二环节是直接进入本课重点B Let’s try部分。先放第一遍录音，让学生初步感受该语言活动。再放第二遍录音，让学生每句复述。最后让学生完成听音写姓名的练习。
教学实施第三环节本着从突出兴趣激发、注重能力培养、强调语言运用、联系生活实际、重视灵活拓展为目的。设计了两个学生Lily和 Andy的录音对话为听力材料，让学生完成听音连线、Lily’s weekend 和Andy’s weekend填空练习，训练学生听力能力。
教学实施第四环节着重突出培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。设计了My weekend和小组合作完成What’s the favourite weekend activity in your group?
教学实施第五环节是情感教育。教育学生要过一个有意义的周末！
最后一环节是Homework,通过Andy写给Lily的一封信为模板，鼓励学生写有关周末计划活动安排的内容，写给自己的好朋友。
反思：
本课预设与生成存在着较大差距。
首先chant部分并未达到预设所想像的激发学生兴趣，营造师生双向交流的学习氛围。
其次，由于时间仓促，譬如小组合作完成调查部分并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。
再次，作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。
最后，课堂前30分钟还不够落实，从学生的当堂检测结果中能看得出班中的后进生对于本课所学掌握得不是很理想。
总之，教师自身应不断学习，不能安以现状，不断提升自身素质和教学能力，才能更好地为学生发展服务。
反思四：This Is My Day教学反思
本节课是阅读课。重点是理解并熟练应用句型:“When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.”难点是在真实的语境中正确地运用这些句型，针对重难点我设计了以下活动:
教育心理学研究发现：学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在的价值，是相辅相成的。过去的教学过分强调接受和掌握，忽 视发现和探索，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械性的接受性学习为有意义的接受性学习。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和时间 学习等，实现学习方式多样性。本节课中的设计力求体现这些观点，在新授环节的词组教学中，每个词组的引入都有一定的语境，如：have English class是这样引出的，I’m your English teacher. We are having English class now. 教学词组，然后提问：When do you have English class? 词组到句子，并把词组的操练融入的句子中，体现的英语教学的原则，字不离词，词不离句。
在让学生操练句型的时候，教师有意引导学生根据自己的实际情况来表达：I usually…at…。让学生吧接受的知识转化为自己的知识，从而得以运用到实际中去。
需要改进和关注的是本课中的个别词组的发音较难，如：do morning exercises一词，学生对exercises的发音掌握的不是很好，尤其是后进生，不懂得怎么根据直拼法来拼读单词，背诵起来更是难上加难。所以还需要在后面的课时中不断引导和巩固。
反思二：This Is My Day教学反思
这周讲解的是能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises ？I usually do monrning exercises at 8:30. 本单元重点是学习一天中不同时间内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
闪光点：在设计活动前充分了解学生已有的语言水平，先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。
不足之处：在设计活动时要有铺垫，层层递进。比如:对频度副词的教学应让学生从说唱歌谣开始感知，然后明确使用，应该注意难度的渐次提升。其实在教学中，我们可以随时加入训练学生瞬间记忆能力的训练，这样也有助于学生在课堂上养成认真倾听他人发言的良好习惯。
成功之处：在课堂上，抓住学生小小的成功机会，培养他们的自信心。针对他们的自卑心理，教师必须努力去捕捉他们的“闪光点”表扬他们点滴进步。激发他们学习英语的兴趣。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class…。
失败之处：在课堂教学中学生应培养创造性思维，在创设情境过程中，教师应该在课堂内创设一个宽松和谐，充满信任的氛围，让学生体会到“心里自由”，这节课没达到这个效果，学生没能全身心投入。有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。由于我们是先学习的“When do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“When do you eat breakfast?”说成“When do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
反思三：This Is My Day教学反思
本部分最初设计的目的是利用听力活动进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词,并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新词或引入新句型,从而在听说读写四个方面循序渐进达到教学目标;后来结合了学生学习实情,考虑到本部分是学生已学过的单元,所以在设计环节部分更着重进一步训练学生的听力能力,并通过听力活动完成任务的能力。
教学实施第一环节是复习A部分When do you get up/go to school/go home/go to bed……?句型。这部分以chant形式展开，让学生在有节奏的歌谣中体验语言、感受语言。然后复习B部分Let’s learn四会动词短语。先以图片让学生直观上感受复习单词，后通过个别读、集体读方式达到复习此部分单词的目的。
教学实施第二环节是直接进入本课重点B Let’s try部分。先放第一遍录音，让学生初步感受该语言活动。再放第二遍录音，让学生每句复述。最后让学生完成听音写姓名的练习。
教学实施第三环节本着从突出兴趣激发、注重能力培养、强调语言运用、联系生活实际、重视灵活拓展为目的。设计了两个学生Lily和 Andy的录音对话为听力材料，让学生完成听音连线、Lily’s weekend 和Andy’s weekend填空练习，训练学生听力能力。
教学实施第四环节着重突出培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。设计了My weekend和小组合作完成What’s the favourite weekend activity in your group?
教学实施第五环节是情感教育。教育学生要过一个有意义的周末！
最后一环节是Homework,通过Andy写给Lily的一封信为模板，鼓励学生写有关周末计划活动安排的内容，写给自己的好朋友。
反思：
本课预设与生成存在着较大差距。
首先chant部分并未达到预设所想像的激发学生兴趣，营造师生双向交流的学习氛围。
其次，由于时间仓促，譬如小组合作完成调查部分并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。
再次，作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。
最后，课堂前30分钟还不够落实，从学生的当堂检测结果中能看得出班中的后进生对于本课所学掌握得不是很理想。
总之，教师自身应不断学习，不能安以现状，不断提升自身素质和教学能力，才能更好地为学生发展服务。
反思四：This Is My Day教学反思
本节课是阅读课。重点是理解并熟练应用句型:“When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.”难点是在真实的语境中正确地运用这些句型，针对重难点我设计了以下活动: