水资源的合理利用教学反思(2)
时间: 08-28
栏目:反思
明确本课的目标，抓住本课的重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论等学习方法，大胆，主动地分析问题和解决问题，从而达到以培养学生创新能力为核心的教学目标。
在分析水资源及分布时首先分析清楚水资源的概念，运用水圈分布的饼状图让学生明确我们日常所讲的水资源是人类比较容易利用的淡水资源，而且比例很小。让学生 读世界各大洲水资源分布柱状图，得出径流量与降水量和蒸发量的关系，得出一个地区或一个国家水资源的丰歉程度用多年平均径流量来表示，多年平均径流量等于 降水量减去蒸发量。分析我国水资源的时空分布时就根据我国降水量和蒸发量的时空分布。让学生自己分析得出东多西少，南多北少，夏秋多，冬春少的特点。
在分析水资源与人类社会的关系这一内容时，从两个层面上把握：一是从水资源的数量和质量影响人类经济活动的规模和效益，举例加以说明；另一个是从不同历史时 期生产力条件不同，水源对人类社会的影响程度不同，举例说明并加以分析，突出水资源再人类社会经济活动中的作用。同时要求学生阅读活动中的文章《沙漠中的 奇迹—以色列水资源的利用》，思考以色列水资源分布呈现的特点以及他是如何拓展人类生存和发展的空间的，进而让学生解决活动中的问题。最后教师加以指导总 结，同时借助这一问题，让学生对比我国西北地区与以色列比较，有哪些需要借鉴的经验，过渡到水资源的合理利用的分析中。
在分析合理利用水 资源时，首先摆出水资源的利用现状，继而让学生分析问题的原因，最好教师加以总结，产生问题的原因再两方面，一方面是水资源在数量上需求量大于供给量造成 水源缺水﹝由于人口增长、工农业迅速发展导致需水量增多﹞，另一方面是质量上水污染导致水质性缺水。后果必将危及到人类的生存和发展。由此得出水资源的合 理分配和利用是社会持续发展的基础条件。至于怎样做到合理持续利用水资源，可以从以色列水资源的利用、我国南水北调工程等例子进行讨论，能够做到理论与实 际相结合。
三、不足之处：
1.本课学生活动不够。虽然教师注重了启发式教学，但由于时间和设计的关系，还是反映出教师讲得多，学生活动少的问题。
2.时间显得比较紧张，仓促。有些内容学习不能透彻，学生的印象不很深刻。也缺乏练习巩固的时间。
3.教学气氛还不够活跃，师生教学互动不足，可能会影响教学效果，更影响学生良好学习习惯和主动探究学习的精神。
反思五：水资源的合理利用教学反思
水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识。
在整个教学过程中，我主要采取的教学模式是：
一、 本节课教学充分利用多媒体教学，通过搜集各种图片让学生进行图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。通过观察与欣赏各种各样水的图片， 如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。
二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，出示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。
从教学效果来看，本节课充分体现了两个特点：
一 方面是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明 确地理要素之间的相互关系，例如：水资源的时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的 多少与地形类型的关系等等……明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。
另一方面，这节 课体现了生活性。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识， 在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。学生在课堂上学到的不仅仅是地理知识， 更多的是唤起了学生对水资源的珍惜意识和保护意识。
不足之处：
本课的教学在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依赖多媒体对图片的呈现，没有让学生通过实践活动引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的视野，理解水与人类的密切关系。
"教无定法，贵在得法。"没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
在分析水资源及分布时首先分析清楚水资源的概念，运用水圈分布的饼状图让学生明确我们日常所讲的水资源是人类比较容易利用的淡水资源，而且比例很小。让学生 读世界各大洲水资源分布柱状图，得出径流量与降水量和蒸发量的关系，得出一个地区或一个国家水资源的丰歉程度用多年平均径流量来表示，多年平均径流量等于 降水量减去蒸发量。分析我国水资源的时空分布时就根据我国降水量和蒸发量的时空分布。让学生自己分析得出东多西少，南多北少，夏秋多，冬春少的特点。
在分析水资源与人类社会的关系这一内容时，从两个层面上把握：一是从水资源的数量和质量影响人类经济活动的规模和效益，举例加以说明；另一个是从不同历史时 期生产力条件不同，水源对人类社会的影响程度不同，举例说明并加以分析，突出水资源再人类社会经济活动中的作用。同时要求学生阅读活动中的文章《沙漠中的 奇迹—以色列水资源的利用》，思考以色列水资源分布呈现的特点以及他是如何拓展人类生存和发展的空间的，进而让学生解决活动中的问题。最后教师加以指导总 结，同时借助这一问题，让学生对比我国西北地区与以色列比较，有哪些需要借鉴的经验，过渡到水资源的合理利用的分析中。
在分析合理利用水 资源时，首先摆出水资源的利用现状，继而让学生分析问题的原因，最好教师加以总结，产生问题的原因再两方面，一方面是水资源在数量上需求量大于供给量造成 水源缺水﹝由于人口增长、工农业迅速发展导致需水量增多﹞，另一方面是质量上水污染导致水质性缺水。后果必将危及到人类的生存和发展。由此得出水资源的合 理分配和利用是社会持续发展的基础条件。至于怎样做到合理持续利用水资源，可以从以色列水资源的利用、我国南水北调工程等例子进行讨论，能够做到理论与实 际相结合。
三、不足之处：
1.本课学生活动不够。虽然教师注重了启发式教学，但由于时间和设计的关系，还是反映出教师讲得多，学生活动少的问题。
2.时间显得比较紧张，仓促。有些内容学习不能透彻，学生的印象不很深刻。也缺乏练习巩固的时间。
3.教学气氛还不够活跃，师生教学互动不足，可能会影响教学效果，更影响学生良好学习习惯和主动探究学习的精神。
反思五：水资源的合理利用教学反思
水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识。
在整个教学过程中，我主要采取的教学模式是：
一、 本节课教学充分利用多媒体教学，通过搜集各种图片让学生进行图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。通过观察与欣赏各种各样水的图片， 如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。
二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，出示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。
从教学效果来看，本节课充分体现了两个特点：
一 方面是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明 确地理要素之间的相互关系，例如：水资源的时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的 多少与地形类型的关系等等……明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。
另一方面，这节 课体现了生活性。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识， 在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。学生在课堂上学到的不仅仅是地理知识， 更多的是唤起了学生对水资源的珍惜意识和保护意识。
不足之处：
本课的教学在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依赖多媒体对图片的呈现，没有让学生通过实践活动引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的视野，理解水与人类的密切关系。
"教无定法，贵在得法。"没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。