避免革命的改革教学反思
时间: 08-23
栏目:反思
反思一：避免革命的改革教学反思
初三年的学生具体有一定的比较分析能力，在阐述农奴制改革之前的俄国社会状况时，可以充分使用课本或相关练习刊印的图片；在评价俄国农奴制改革的历史影响时，教师可准备具体的历史材料，组织学生讨论、思考并进行归纳。
通过材料和图片的展示，培养学生归纳分析的能力，提高他们的历史思维能力。
课前如果有充分时间的话，教师还可以组织学生将农奴制改革对俄国农民生活的影响编写成课本剧，并在课堂中进行表演。
反思二：避免革命的改革教学反思
由于近年中考试题材料阅读量的增加，在初三教学时更注重材料的引用以及分析指导,而且引用材料对理解知识更有加深作用，在讲《避免革命的改革》一课时，我用大量图文材料贯穿本课，以材料为主线，一步步的指导学生分析俄国在改革前的社会状况，为什么会引发社会矛盾，沙皇改革的目的是什么，改革的阻力有哪些以及改革后的影响，材料包括文字和图表两种形式，通过材料来掌握学生更加容易理解，从而得出改革的结论，而不是传统的老师分析以及强行记忆课文中的结论，做到史论结合，当然这就对材料阅读能力有一定要求，所以在对材料的选择上要注意难度，但又要有严谨性。教学过程中也有一些不足，例如每个学生水平能力不同，导致很多学生从材料中看出信息的反应速度也不同，有些同学就依赖其他同学得出的结论自己没有加以思考。
反思三：避免革命的改革教学反思
在九年级历史教学中，课堂效率的提高显得尤为重要。现我结合本节课的教学简单谈谈如何提高课堂效率。首先，我利用多媒体课件出事本节课的基本知识体系，并对知识的学习提出了相关的要求，即让学生知道怎么学。在学生自主学习期间，我深入学生当中，及时为他们释疑，解决了他们学习中的障碍。其次，我加强学生对重点内容的理解。在这一部分教学时，我引导学生理解1861年改革的内容，以此来为后面的教学内容铺平道路，真正是教学内容不会显得过于空洞，达到论从史出的效果。通过这种方法，提高了学生的分析能力。再次，利用各种题型加深学生对知识的理解。
总之，在九年级历史教学中，教师不仅要正确把握考点，而且要运用合理的方法去解决它，这样才能取得良好的效果。
反思四：避免革命的改革教学反思
1.学生的能力需要教师的指导和启发
如何让学生会学历史，培养学生的自学能力。这样的话题不是嘴上说说，而应该落实到每堂课的教学中。本节课介绍的历史事件为“废除农奴制改革”，从背景、过程、性质、评价，每一个环节我都注重学生的思考。课文以矛盾导入，俄国落后与西欧资本主义国家强盛的矛盾促使俄国需要发展、俄国发展与落后的封建农奴制的矛盾促使俄国开展废除农奴制改革。顺利的让学生了解事件发生的背景和其必要性，同时也顺利的引导学生一思考的方式进入新课环节。
在介绍1861年改革内容时，我启发学生深入思考“农民、沙皇政府、资产阶级分别得到了什么”，通过这样的思考，引导学生自己总结该事件的性质、本质和评价。有思考的学习才是真学习，在思考中总结出的知识与经验才能用的长久。
2.公开课应该尽可能还原常态课的特点
（1）慎用幻灯片。以前我开公开课，尽量想展现课间的丰富与美感，这样做我认为存在两个弊端。其一，将知识点分散点缀在PPT中，会直接造成学生知识点凌乱难成体系，不能版主学生统筹理解，不如板书有效。幻灯片只应该用于辅助教学流程，利用幻灯展现史料，让学生从中得出史实。其二，过多的粉饰幻灯，学生的精力必然会有分散，光顾欣赏和审美，何谈课堂效率。
（2）语言莫拘谨。公开课当然是做了充分准备的，但是在上课中受到各种心态的束缚，中规中矩按照课前准备一次开展各个环节的教学，效果着实挺差，突发的灵感不敢说、利于理解的比方不敢用，课堂气氛就显得拘谨。我认为公开课应该放开了，不表演、不排练，作为教师间的交流，我本节课尽量还原本色课堂。若是老师紧张，学生也会受到感染，试问在大家紧张的气氛下学习，怎么能去提高教学的效果呢？
初三年的学生具体有一定的比较分析能力，在阐述农奴制改革之前的俄国社会状况时，可以充分使用课本或相关练习刊印的图片；在评价俄国农奴制改革的历史影响时，教师可准备具体的历史材料，组织学生讨论、思考并进行归纳。
通过材料和图片的展示，培养学生归纳分析的能力，提高他们的历史思维能力。
课前如果有充分时间的话，教师还可以组织学生将农奴制改革对俄国农民生活的影响编写成课本剧，并在课堂中进行表演。
反思二：避免革命的改革教学反思
由于近年中考试题材料阅读量的增加，在初三教学时更注重材料的引用以及分析指导,而且引用材料对理解知识更有加深作用，在讲《避免革命的改革》一课时，我用大量图文材料贯穿本课，以材料为主线，一步步的指导学生分析俄国在改革前的社会状况，为什么会引发社会矛盾，沙皇改革的目的是什么，改革的阻力有哪些以及改革后的影响，材料包括文字和图表两种形式，通过材料来掌握学生更加容易理解，从而得出改革的结论，而不是传统的老师分析以及强行记忆课文中的结论，做到史论结合，当然这就对材料阅读能力有一定要求，所以在对材料的选择上要注意难度，但又要有严谨性。教学过程中也有一些不足，例如每个学生水平能力不同，导致很多学生从材料中看出信息的反应速度也不同，有些同学就依赖其他同学得出的结论自己没有加以思考。
反思三：避免革命的改革教学反思
在九年级历史教学中，课堂效率的提高显得尤为重要。现我结合本节课的教学简单谈谈如何提高课堂效率。首先，我利用多媒体课件出事本节课的基本知识体系，并对知识的学习提出了相关的要求，即让学生知道怎么学。在学生自主学习期间，我深入学生当中，及时为他们释疑，解决了他们学习中的障碍。其次，我加强学生对重点内容的理解。在这一部分教学时，我引导学生理解1861年改革的内容，以此来为后面的教学内容铺平道路，真正是教学内容不会显得过于空洞，达到论从史出的效果。通过这种方法，提高了学生的分析能力。再次，利用各种题型加深学生对知识的理解。
总之，在九年级历史教学中，教师不仅要正确把握考点，而且要运用合理的方法去解决它，这样才能取得良好的效果。
反思四：避免革命的改革教学反思
1.学生的能力需要教师的指导和启发
如何让学生会学历史，培养学生的自学能力。这样的话题不是嘴上说说，而应该落实到每堂课的教学中。本节课介绍的历史事件为“废除农奴制改革”，从背景、过程、性质、评价，每一个环节我都注重学生的思考。课文以矛盾导入，俄国落后与西欧资本主义国家强盛的矛盾促使俄国需要发展、俄国发展与落后的封建农奴制的矛盾促使俄国开展废除农奴制改革。顺利的让学生了解事件发生的背景和其必要性，同时也顺利的引导学生一思考的方式进入新课环节。
在介绍1861年改革内容时，我启发学生深入思考“农民、沙皇政府、资产阶级分别得到了什么”，通过这样的思考，引导学生自己总结该事件的性质、本质和评价。有思考的学习才是真学习，在思考中总结出的知识与经验才能用的长久。
2.公开课应该尽可能还原常态课的特点
（1）慎用幻灯片。以前我开公开课，尽量想展现课间的丰富与美感，这样做我认为存在两个弊端。其一，将知识点分散点缀在PPT中，会直接造成学生知识点凌乱难成体系，不能版主学生统筹理解，不如板书有效。幻灯片只应该用于辅助教学流程，利用幻灯展现史料，让学生从中得出史实。其二，过多的粉饰幻灯，学生的精力必然会有分散，光顾欣赏和审美，何谈课堂效率。
（2）语言莫拘谨。公开课当然是做了充分准备的，但是在上课中受到各种心态的束缚，中规中矩按照课前准备一次开展各个环节的教学，效果着实挺差，突发的灵感不敢说、利于理解的比方不敢用，课堂气氛就显得拘谨。我认为公开课应该放开了，不表演、不排练，作为教师间的交流，我本节课尽量还原本色课堂。若是老师紧张，学生也会受到感染，试问在大家紧张的气氛下学习，怎么能去提高教学的效果呢？