星星之火可以燎原教学反思
时间: 08-16
栏目:反思
反思一：星星之火可以燎原教学反思
教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源，其中很重要的一个方面是对教学的自我总结，对课堂学习情况的思考。教师要不断考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识作出不懈的努力，不断提高自我总结和反思的教学水平。因此，我对这节课作了细致、深刻的反思：
一、自学作为课堂主线
设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对革命前辈的了解。通过识图、找路线，进行图文转换，充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
二、学习方式灵活多样
应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点红军长征时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片提高学生的视觉效果；利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的二万五千里长征中的感人故事，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；更加深刻体会到了革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程及艰难曲折。
三、注重学生终身发展
在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。
反思二：星星之火可以燎原教学反思
本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
反思三：星星之火可以燎原教学反思
1 本课内容对“星星之火可以燎原”此题目进行分析，解析题目，然后紧扣课本内容进行分析，最后点题，学生加深了解。
2 能较好的让学生讨论自学，在讲井冈山精神时，通过歌唱红军歌谣创设情境，引导学生发言，效果不错。
并采用各种教学方法，增加学生对学习历史的趣味性。
3、本课教学主要面对的是全体，对于学生的个性培养有所欠缺。
反思四：星星之火可以燎原教学反思
新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。它不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，来关注学生成长与进步的状况，使评价为学生的发展服务。因此在课改实施的两年中，我校在评价方面做了很多工作。而我们课改实验教师在探究之路上也有所体会。我发现，即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。我觉得，作为一名教师，在对学生进行即时评价时，也要如同演说家一样，用不同的话语和方法打动每一位听者的心。那就是采用即时评价，来点燃学生学习的热情，使星星之火，可以燎原。
即时口头评价，可在课堂生成过程中起到促进作用。一次，在学习生字“城”时，一个学生说他有办法记住这个字。他的办法是“用土建成了一座城市”。我马上说：“你能根据这个字的特点，记住这个字的字形和读音，是个很会学习的人。”在我的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我会记‘啼’这个字，一位皇帝吹了一声口哨，引来许多鸟啼声。”一石激起千层浪，孩子们的思维更加活跃起来，有人编字谜记字，有人编儿歌记字，我趁机说：“你们能用编字谜和儿歌的方法来记字，更是了不起！”此后，学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。即时的评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的导向性和持继性。在发言学生得到肯定的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的力量，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。
为了更好地促进学生的发展，我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。如每天的作业和练习题等，我除了判对错，还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次：红花——很出色，粉花——有进步了，绿花——还要加把劲。运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探究过程和努力过程，对学生的每一点进步都给予及时鼓励，即使是学困生，只要有进步，同样可以得到红花。到了每个月的月末，我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价，学生们不仅从中回忆了自己的进步，还向别人展示了自己最满意的成果，还想到了哪些方面需要努力。因此，学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度，做事讲究条理，作业认真、工整，时时处处努力表现自己，使评价真正起到了促进学生发展的功能。使每个学生创造了属于自己的成功，体验了收获，增强了自信。
教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源，其中很重要的一个方面是对教学的自我总结，对课堂学习情况的思考。教师要不断考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识作出不懈的努力，不断提高自我总结和反思的教学水平。因此，我对这节课作了细致、深刻的反思：
一、自学作为课堂主线
设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对革命前辈的了解。通过识图、找路线，进行图文转换，充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
二、学习方式灵活多样
应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点红军长征时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片提高学生的视觉效果；利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的二万五千里长征中的感人故事，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；更加深刻体会到了革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程及艰难曲折。
三、注重学生终身发展
在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。
反思二：星星之火可以燎原教学反思
本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
反思三：星星之火可以燎原教学反思
1 本课内容对“星星之火可以燎原”此题目进行分析，解析题目，然后紧扣课本内容进行分析，最后点题，学生加深了解。
2 能较好的让学生讨论自学，在讲井冈山精神时，通过歌唱红军歌谣创设情境，引导学生发言，效果不错。
并采用各种教学方法，增加学生对学习历史的趣味性。
3、本课教学主要面对的是全体，对于学生的个性培养有所欠缺。
反思四：星星之火可以燎原教学反思
新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。它不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，来关注学生成长与进步的状况，使评价为学生的发展服务。因此在课改实施的两年中，我校在评价方面做了很多工作。而我们课改实验教师在探究之路上也有所体会。我发现，即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。我觉得，作为一名教师，在对学生进行即时评价时，也要如同演说家一样，用不同的话语和方法打动每一位听者的心。那就是采用即时评价，来点燃学生学习的热情，使星星之火，可以燎原。
即时口头评价，可在课堂生成过程中起到促进作用。一次，在学习生字“城”时，一个学生说他有办法记住这个字。他的办法是“用土建成了一座城市”。我马上说：“你能根据这个字的特点，记住这个字的字形和读音，是个很会学习的人。”在我的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我会记‘啼’这个字，一位皇帝吹了一声口哨，引来许多鸟啼声。”一石激起千层浪，孩子们的思维更加活跃起来，有人编字谜记字，有人编儿歌记字，我趁机说：“你们能用编字谜和儿歌的方法来记字，更是了不起！”此后，学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。即时的评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的导向性和持继性。在发言学生得到肯定的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的力量，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。
为了更好地促进学生的发展，我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。如每天的作业和练习题等，我除了判对错，还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次：红花——很出色，粉花——有进步了，绿花——还要加把劲。运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探究过程和努力过程，对学生的每一点进步都给予及时鼓励，即使是学困生，只要有进步，同样可以得到红花。到了每个月的月末，我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价，学生们不仅从中回忆了自己的进步，还向别人展示了自己最满意的成果，还想到了哪些方面需要努力。因此，学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度，做事讲究条理，作业认真、工整，时时处处努力表现自己，使评价真正起到了促进学生发展的功能。使每个学生创造了属于自己的成功，体验了收获，增强了自信。