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星星之火可以燎原教学反思

时间: 08-16 栏目:反思
反思一:星星之火可以燎原教学反思

教育教学是一门复杂的艺术,因而需要不断的学习,不断的总结与反思。教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源,其中很重要的一个方面是对教学的自我总结,对课堂学习情况的思考。教师要不断考虑如何来充实自己的教与学的知识库,并且为增加这方面的知识作出不懈的努力,不断提高自我总结和反思的教学水平。因此,我对这节课作了细致、深刻的反思:

一、自学作为课堂主线

设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对革命前辈的了解。通过识图、找路线,进行图文转换,充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终,学生自学成为课堂主线。

二、学习方式灵活多样

应用多种教学手段,充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式,让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力,学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点红军长征时,就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片提高学生的视觉效果;利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量;让学生说出自己知道的二万五千里长征中的感人故事,提高了学生的学习兴趣,增加了交流机会,并且让学生体验到了成功的喜悦,增加了自信心;更加深刻体会到了革命英雄主义精神,认识到中国革命的特殊历程及艰难曲折。

三、注重学生终身发展

在教学中渗透有效教学理念与策略,重点突出学生的主体地位,明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确,注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史,学习学生身边的历史,学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式,让学生在讨论、解决问题的过程中,学会团结协作,提高交际能力。


反思二:星星之火可以燎原教学反思

本课没有采用过多的形式,主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果,鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看,他们还是很投入的,有些想法也比较有个性。

在整个教学实施的过程中,也存在一些问题,比如说,充分发挥学生学习的主动性,给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的,但是由于大班教学,学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样,在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时,该完成的教学由于学生的活动而未能完成,有时教师又难于掌控局面,造成了低效。

在今后的教学中,要找到教师和学生共同遵守的规则,使课堂高效而又充满活力。


反思三:星星之火可以燎原教学反思

1 本课内容对“星星之火可以燎原”此题目进行分析,解析题目,然后紧扣课本内容进行分析,最后点题,学生加深了解。

2 能较好的让学生讨论自学,在讲井冈山精神时,通过歌唱红军歌谣创设情境,引导学生发言,效果不错。

并采用各种教学方法,增加学生对学习历史的趣味性。

3、本课教学主要面对的是全体,对于学生的个性培养有所欠缺。


反思四:星星之火可以燎原教学反思

新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。它不再是为了选拔和甄别,而是如何发挥评价的激励作用,来关注学生成长与进步的状况,使评价为学生的发展服务。因此在课改实施的两年中,我校在评价方面做了很多工作。而我们课改实验教师在探究之路上也有所体会。我发现,即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。我觉得,作为一名教师,在对学生进行即时评价时,也要如同演说家一样,用不同的话语和方法打动每一位听者的心。那就是采用即时评价,来点燃学生学习的热情,使星星之火,可以燎原。

即时口头评价,可在课堂生成过程中起到促进作用。一次,在学习生字“城”时,一个学生说他有办法记住这个字。他的办法是“用土建成了一座城市”。我马上说:“你能根据这个字的特点,记住这个字的字形和读音,是个很会学习的人。”在我的激发引导下,另一学生又争先恐后地举起手说:“我会记‘啼’这个字,一位皇帝吹了一声口哨,引来许多鸟啼声。”一石激起千层浪,孩子们的思维更加活跃起来,有人编字谜记字,有人编儿歌记字,我趁机说:“你们能用编字谜和儿歌的方法来记字,更是了不起!”此后,学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。即时的评价,不仅满足了学生的心理需要,而且突出了评价的导向性和持继性。在发言学生得到肯定的同时,更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的力量,更是具体的学习方法和策略,并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花,生成新的更有价值的因素。

为了更好地促进学生的发展,我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。如每天的作业和练习题等,我除了判对错,还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次:红花——很出色,粉花——有进步了,绿花——还要加把劲。运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探究过程和努力过程,对学生的每一点进步都给予及时鼓励,即使是学困生,只要有进步,同样可以得到红花。到了每个月的月末,我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价,学生们不仅从中回忆了自己的进步,还向别人展示了自己最满意的成果,还想到了哪些方面需要努力。因此,学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度,做事讲究条理,作业认真、工整,时时处处努力表现自己,使评价真正起到了促进学生发展的功能。使每个学生创造了属于自己的成功,体验了收获,增强了自信。
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