假如记忆可以移植教学反思
时间: 06-14
栏目:反思
反思一：假如记忆可以移植教学反思
本课是一首儿童诗，科学性和趣味性都很强，语言优美！文章中作者通过大胆的想象，为我们描绘出了记忆移植给我们带来的有趣生活。同学们对这篇课文都很感兴趣。
讲课之前，利用学案，先让同学们对本课的生字及词语进行了预习。上课时，通过检测听写对学生们的生字掌握情况有了一定的了解，然后从课题中的移植这个词语入手，激发学生的学习兴趣。接下来，学生用自己喜欢的方式自由读书，可以对子间读也可小组合作读等，读诗的时候强调了要读出韵律来，由于时间关系，在读的环节上给学生的时间不多，学生配乐朗读的时候，出示了要讨论交流的问题，同学们能够认真勾画。探究问题过程中，组长能够合理分配任务，带领组员进行交流。在汇报环节，只找了一个小组，其他组进行了补充质疑，组员汇报的时候，声音比较小，这个问题还要多加强调。在学生汇报期间，进行板书，这节课我利用的是鱼骨思维导图，可以让学生一目了然!在说一说假如记忆可以移植你还会想些什么，做些什么这个环节，同学们的思维很活跃，想移植贝多芬、科学家、宇航员的记忆等。巩固训练环节落实到笔上，可以仿照课文写成小诗的形式，大部分同学都能写出来，而且一部分学生写的也非常不错！最后，盘点了本节课的收获，同学们发言也很积极踊跃。
整节课下来，教学目标及重难点都基本上能够完成，同学们也能够积极配合，就是在读书环节，时间留给学生的不太多，指导的时候还存在一些欠缺，讨论的时候可以在多选一个小组进行汇报交流。总之这节课，还有一些不太完善的地方，以后还要多学习，不断提高自己的教学水平！
反思二：假如记忆可以移植教学反思
《假如记忆可以移植》记得这是1999年的高考作文题目，如今我在冀教版第八册语文课本中看到了它。这是一篇科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充满着盎然的儿童情趣，写出了儿童的渴望及他们的理想。
孩子们的阅读兴趣很高，在布置预习作业时孩子们都已经熟读成诵了。可摆在面前的还有这样一个问题：孩子们是不是能真正理解“移植”的真正含义呢？而这也是理解课文主体的基础和关键所在。所以，我让孩子在课前就查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料看看关于“移植”的事例你还知道些什么？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发、还有的同学谈到了前一阵的李保江叔叔骨髓移植的事例。有了这些资料我想他们已真正体会到了“移植”的真正含义。以往的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。
记得有句话是这样说的：想象是迈向科学的第一步。的确是呀，为孩子们插上想象的翅膀吧，没有什么是实现不了的。最后为他们安排了一次小练笔，假如我有一对翅膀，假如时光可以倒流……
反思三：假如记忆可以移植教学反思
《假如记忆可以移植》是一首科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充满着盎然的儿童情趣，它写出了儿童的渴望及他们的理想。同时，作者通过大胆而丰富的想象，为我们展现了记忆移植带来的有趣生活，说明了只要勇于创新，积极探索，幻想一定会变成现实。
《假如记忆可以移植》虽然在教材中它被列为“选读文”，可是在课堂教学中孩子们的阅读兴趣很高，有的同学在课前布置预习作业时就已经熟读成诵了（如：喻家文、唐奕龙、魏嘉翌、肖铮、晏煜、刘域琳、陈思文、朱钰瑶等同学）。虽然同学们对课文都很熟悉了，但是他们是不是真正理解了“移植”的真正含义呢？这是课堂阅读中需要理解课文主题的基础和重点、难点。故此，我让孩子在课前查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料了解关于“移植”的事例。设疑你还知道哪些？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，如：柑橘、苹果梨、葡萄等的移植，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发，还有的同学谈到了我们学校曾在一次献爱心活动中捐款就是为一完小一位骨髓移植的同学捐献手术医疗费用的事例。通过这些资料的展示，同学们真正领会到了“移植”的真正含义。
作为教师，我们都知道一般教学资源的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。
通过阅读学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的。[美]杜威曾说过这样一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”[法]法朗士也说：“好奇心造就科学家和诗人。”只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘，为孩子们插上想象的翅膀，世界上没有什么奇迹是实现不了的。因此，课堂上我在启发引导学生的阅读中设计了这样的阅读流程：
（1）、假如记忆可忆移植，生活中会出现哪些有趣的现象呢？
（2）、作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？
（3）、从最后一节诗中，你明白了什么？
当学生兴致勃勃，激情交流自己的意见后，我因势利导对孩子们说：“同学们，现在咱们也来展开丰富的想象，大胆设想，在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢？”一石激起千层浪，孩子们“异想天开”的发言让我欣然——这堂课达到了预期的教学效果。
最后在拓展延伸的课外阅读中，我为孩子们设计了这样的小练笔——《假如……》让孩子们从文题到内容都充分地发挥想象去创造、去想象……我相信孩子们的作品中一定会想象出神奇的世界、多彩的生活。
本课是一首儿童诗，科学性和趣味性都很强，语言优美！文章中作者通过大胆的想象，为我们描绘出了记忆移植给我们带来的有趣生活。同学们对这篇课文都很感兴趣。
讲课之前，利用学案，先让同学们对本课的生字及词语进行了预习。上课时，通过检测听写对学生们的生字掌握情况有了一定的了解，然后从课题中的移植这个词语入手，激发学生的学习兴趣。接下来，学生用自己喜欢的方式自由读书，可以对子间读也可小组合作读等，读诗的时候强调了要读出韵律来，由于时间关系，在读的环节上给学生的时间不多，学生配乐朗读的时候，出示了要讨论交流的问题，同学们能够认真勾画。探究问题过程中，组长能够合理分配任务，带领组员进行交流。在汇报环节，只找了一个小组，其他组进行了补充质疑，组员汇报的时候，声音比较小，这个问题还要多加强调。在学生汇报期间，进行板书，这节课我利用的是鱼骨思维导图，可以让学生一目了然!在说一说假如记忆可以移植你还会想些什么，做些什么这个环节，同学们的思维很活跃，想移植贝多芬、科学家、宇航员的记忆等。巩固训练环节落实到笔上，可以仿照课文写成小诗的形式，大部分同学都能写出来，而且一部分学生写的也非常不错！最后，盘点了本节课的收获，同学们发言也很积极踊跃。
整节课下来，教学目标及重难点都基本上能够完成，同学们也能够积极配合，就是在读书环节，时间留给学生的不太多，指导的时候还存在一些欠缺，讨论的时候可以在多选一个小组进行汇报交流。总之这节课，还有一些不太完善的地方，以后还要多学习，不断提高自己的教学水平！
反思二：假如记忆可以移植教学反思
《假如记忆可以移植》记得这是1999年的高考作文题目，如今我在冀教版第八册语文课本中看到了它。这是一篇科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充满着盎然的儿童情趣，写出了儿童的渴望及他们的理想。
孩子们的阅读兴趣很高，在布置预习作业时孩子们都已经熟读成诵了。可摆在面前的还有这样一个问题：孩子们是不是能真正理解“移植”的真正含义呢？而这也是理解课文主体的基础和关键所在。所以，我让孩子在课前就查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料看看关于“移植”的事例你还知道些什么？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发、还有的同学谈到了前一阵的李保江叔叔骨髓移植的事例。有了这些资料我想他们已真正体会到了“移植”的真正含义。以往的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。
记得有句话是这样说的：想象是迈向科学的第一步。的确是呀，为孩子们插上想象的翅膀吧，没有什么是实现不了的。最后为他们安排了一次小练笔，假如我有一对翅膀，假如时光可以倒流……
反思三：假如记忆可以移植教学反思
《假如记忆可以移植》是一首科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充满着盎然的儿童情趣，它写出了儿童的渴望及他们的理想。同时，作者通过大胆而丰富的想象，为我们展现了记忆移植带来的有趣生活，说明了只要勇于创新，积极探索，幻想一定会变成现实。
《假如记忆可以移植》虽然在教材中它被列为“选读文”，可是在课堂教学中孩子们的阅读兴趣很高，有的同学在课前布置预习作业时就已经熟读成诵了（如：喻家文、唐奕龙、魏嘉翌、肖铮、晏煜、刘域琳、陈思文、朱钰瑶等同学）。虽然同学们对课文都很熟悉了，但是他们是不是真正理解了“移植”的真正含义呢？这是课堂阅读中需要理解课文主题的基础和重点、难点。故此，我让孩子在课前查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料了解关于“移植”的事例。设疑你还知道哪些？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，如：柑橘、苹果梨、葡萄等的移植，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发，还有的同学谈到了我们学校曾在一次献爱心活动中捐款就是为一完小一位骨髓移植的同学捐献手术医疗费用的事例。通过这些资料的展示，同学们真正领会到了“移植”的真正含义。
作为教师，我们都知道一般教学资源的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。
通过阅读学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的。[美]杜威曾说过这样一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”[法]法朗士也说：“好奇心造就科学家和诗人。”只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘，为孩子们插上想象的翅膀，世界上没有什么奇迹是实现不了的。因此，课堂上我在启发引导学生的阅读中设计了这样的阅读流程：
（1）、假如记忆可忆移植，生活中会出现哪些有趣的现象呢？
（2）、作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？
（3）、从最后一节诗中，你明白了什么？
当学生兴致勃勃，激情交流自己的意见后，我因势利导对孩子们说：“同学们，现在咱们也来展开丰富的想象，大胆设想，在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢？”一石激起千层浪，孩子们“异想天开”的发言让我欣然——这堂课达到了预期的教学效果。
最后在拓展延伸的课外阅读中，我为孩子们设计了这样的小练笔——《假如……》让孩子们从文题到内容都充分地发挥想象去创造、去想象……我相信孩子们的作品中一定会想象出神奇的世界、多彩的生活。