时间与数学(一)教学反思
时间: 08-14
栏目:反思
反思一：时间与数学(一)教学反思
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。
我在教学《时间》一课时，通过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（制定小明一天的作息时间表）。为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。通过学生的动手操作，观察、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知概念，创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。
反思二：时间与数学(一)教学反思
1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
反思三：时间与数学(一)教学反思
在本节课的教学实践中，我努力创设有利于学生主动探索的学习环境，让学生带着浓厚的兴趣学得积极主动，变知识的接受过程为科学的学习过程，使学生在探究的过程中，培养了主动获取知识的能力，真正体现以人为本的教育理念。整个活动过程的设计环环相扣、步步深入，既有学生个体独立自主的探索活动，又有小组合作的探究活动；既有基础知识的学习，又有课本知识的发展和延伸。
反思整个教学过程，我认为取得比较理想的效果主要有四点：
1、为学生创设了学习情境，抓住学生的兴趣，从学生已有的知识出发，潜移默化的为突破重、难点做了铺垫。
2、让学生亲自参与知识的形成过程中，水到渠成地突破了重、难点。
3、抓住学生对奖励的渴望，为学生提供充分从事数学活动的机会，举一反三地突破了重、难点。
4、教学内容与知识经验、生活经验相结合，使学生用学会的知识去解决实际问题。让学生欣赏了生活中的数学美。
本课教学环环相扣、步步深入，学生经历了观察、说一说、算一算、合作交流等一系列探究性学习的过程，经历了一个从简单到复杂的问题演变和解决过程，品尝了学习和应用数学知识的成功。
反思四：时间与数学(一)教学反思
1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作探究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的方式，整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁边进行点播并积极评价，真正把学生的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生的个性发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心，本课在小组合作学习的过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别学生参与不积极，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高组长的组织管理能力以外，还要完善合作评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处小组合作完成集合图之后，进行班级汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考和主动探究的时间，影响课堂教学效率，关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。
我在教学《时间》一课时，通过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（制定小明一天的作息时间表）。为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。通过学生的动手操作，观察、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知概念，创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。
反思二：时间与数学(一)教学反思
1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
反思三：时间与数学(一)教学反思
在本节课的教学实践中，我努力创设有利于学生主动探索的学习环境，让学生带着浓厚的兴趣学得积极主动，变知识的接受过程为科学的学习过程，使学生在探究的过程中，培养了主动获取知识的能力，真正体现以人为本的教育理念。整个活动过程的设计环环相扣、步步深入，既有学生个体独立自主的探索活动，又有小组合作的探究活动；既有基础知识的学习，又有课本知识的发展和延伸。
反思整个教学过程，我认为取得比较理想的效果主要有四点：
1、为学生创设了学习情境，抓住学生的兴趣，从学生已有的知识出发，潜移默化的为突破重、难点做了铺垫。
2、让学生亲自参与知识的形成过程中，水到渠成地突破了重、难点。
3、抓住学生对奖励的渴望，为学生提供充分从事数学活动的机会，举一反三地突破了重、难点。
4、教学内容与知识经验、生活经验相结合，使学生用学会的知识去解决实际问题。让学生欣赏了生活中的数学美。
本课教学环环相扣、步步深入，学生经历了观察、说一说、算一算、合作交流等一系列探究性学习的过程，经历了一个从简单到复杂的问题演变和解决过程，品尝了学习和应用数学知识的成功。
反思四：时间与数学(一)教学反思
1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作探究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的方式，整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁边进行点播并积极评价，真正把学生的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生的个性发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心，本课在小组合作学习的过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别学生参与不积极，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高组长的组织管理能力以外，还要完善合作评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处小组合作完成集合图之后，进行班级汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考和主动探究的时间，影响课堂教学效率，关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。