Where Is the Science Museum教学反思
时间: 08-12
栏目:反思
反思一：Where Is the Science Museum教学反思
课题：pep小学英语六年级上册Unit2 Where Is the Science Museum的第二课时A Let’s talk 本课时的主要教学内容是关于询问路线并作简单回答的句型，以及要求学生能够听、说、读、写重点句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.语法性比较强，要求能够做到锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的听说能力，需要在课堂教学中赋予这些内容有意义的操练和学习，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
601班共有50名学生，小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。六年级学生经过三年多的英语学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。
因此在上这节课的时候我主要从以下几个方面做了精心的准备和设计：
一、精心备课
备课不但备教材教法，还要备学生，而且根据教材内容及学生的实际，针对六年级教学目标，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大学生在课堂上听说读写的操练力度，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，如：单词卡片，多媒体课件等等。认真搜集有关教材的知识要点，归纳成集。
二、注重课堂教学
在英语课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，在本节课中，我采用大小声比赛读单词，个人比大小声，还有小组比大小声等游戏来调动学生的积极性，另外我还采用不同的手势来控制学生读单词的音量，让学生上台表演对话等等各种形式，基本做到让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动脑的机会。充分考虑每一个层次的学生学习能力，让各个层次的学生都得到不同程度的提高，在这节课上，我让成绩差的学生大声朗读单词，让成绩中等的学生读句子，让优生表演对话，自编对话，培养他们的自信心和积极性。
三、培养学生开口说英语的能力
本节课的主要内容是问路的句型，我让学生开展课文对话朗读 表演、课文复述等活动，并根据所教内容:Excuse me, is there a cinema near here? Yes, there is. Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. Is it far from here? No, it’s not far. Thank you. You’re welcome.”把与学生学习和生活相关的用语联起来。启发和组织学生用英语模仿对话自编对话并进行操练，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
四、注重讲练相结合
在教授新单词和句型的时候我让学生进行翻译并操练，在学完对话的时候我还让学生完成相关的语法和句型转换练习题。
但是我发现，学生在运用句型和完成语法题目的时候，完成的情况不理想，所以英语在平时的教学中多注重语法教学，提高学生运用掌握语法的能力。另外我注重了让学生参与课堂，大声朗读单词、句子、对话，却忽略了让学生有感情地朗读对话以及朗读时注重语音语调，让学生听录音听得过少，造成他们朗读对话时缺乏感情，在以后的教学中应更注重培养学生这一方面的能力。
反思二：Where Is the Science Museum教学反思
本周主要学习了Unit 2 Where is the science museum?B部分，要求学生能听说认读四个方位词south, west, east,north.听说读写短语turn left,turn ring, go straight，听说认读句型How can I get to the museum？并进行关键词的替换练习。
教学中采用让学生根据指名做动作的方式：如turn left(向左转)等，学生普遍都感兴趣，参与积极性较高，有利于知识的掌握。
但其中也存在着一些不足，个别学生只顾于沉浸在游戏活动中，只是凑热闹，却忽视了单词的记忆，导致在下一节课中，对单词的记忆一片空白，学习之后一无所获。在以后的教学中，尤其是在游戏环节，教师要注意控制好节奏，避免学生只顾玩乐，淡化了学习这一主题，免得适得其反。
反思三：Where Is the Science Museum教学反思
本节课主要学习有关向左转，向右转，向前直走，以及东南西北的单词。在教学中我利用多媒体进行呈现，通过对去老师家的路进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。
成功之处：
1、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！
2、教学设计比较新颖。
一般学生对教师本人生活充满好奇，我就说今天就来告诉大家去我家的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后通过一步步讲述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。
3、任务型活动设计比较有效。
在本节课中，我设计了一个帮助新体育老师找到学校这个任务。让学生先通过小组讨论，然后画出路线，然后进行交流。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。
二、教学中不足之处：
本堂课，还有很多有欠考虑的地方：
1、时间安排不够紧凑。
我在通过讲述路线来教授新单词：turn left ,turn right, go straight, 但是这样平面直观图形表述，与地图的方位：上北下南，左西右东相冲突，造成后面在地图上教学东南西北时，学生难以理解，难以适应，从而无法输出语言:Beijing is north of China,并且这里在向学生询问北京的方位时，缺少参照物，北京到底相对什么来说，在中国的北面，否则也可以说北京在中国的东面呀。
2、教师指令性语言不够明确。
例如在让学生准备去学校的路线时，我没有明确让学生在纸上是画出来，还是写出来，也没有给学生进行分工，只是告诉学生There is a piece of paper in your desk ,take it out and write down , 没有明确告诉学生怎么做，其实可以在纸上，教师事先设计好句形： First, next , then 这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问题，从而使这个任务设计更加具有有效性。
3、教师在教学中教学机智不够。
本课的内容安排是比较多的，在后来还剩15分钟的时候，其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此表现比较急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去学校的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反应与思考的时间了，毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了。
反思四：Where Is the Science Museum教学反思
描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。通过第一单元的学习，熟悉了各种交通工具及简单的交通规则。本单元从表述地名post office(邮局)，hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上，熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径，内容体现了循序渐进的特点。为了让学生熟记本单元的四个方位词north, south, west, east，我把它们编成一首歌谣：North, south, let’s go north. South, north, let’s go south. East, west, let’s go east. West, east, let’s go west. 这四句每一句都是四拍，很有节奏感，而且辅助于动作，琅琅上口，学生便于识记，教学效果不错。Chant的目的在于巩固四个方向，为方位的描述打下基础。另外，在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去
英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。在本单元的课堂教学设计中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律，如：猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。通过这一系列的练习活动，旨在在培养学生的语言运用能力。
英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中，本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”，为学生边学边用提供了平台，运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的，有助于学生养成英语解决问题的习惯，为学生的继续学习打下坚实的基础。
课题：pep小学英语六年级上册Unit2 Where Is the Science Museum的第二课时A Let’s talk 本课时的主要教学内容是关于询问路线并作简单回答的句型，以及要求学生能够听、说、读、写重点句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.语法性比较强，要求能够做到锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的听说能力，需要在课堂教学中赋予这些内容有意义的操练和学习，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
601班共有50名学生，小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。六年级学生经过三年多的英语学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。
因此在上这节课的时候我主要从以下几个方面做了精心的准备和设计：
一、精心备课
备课不但备教材教法，还要备学生，而且根据教材内容及学生的实际，针对六年级教学目标，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大学生在课堂上听说读写的操练力度，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，如：单词卡片，多媒体课件等等。认真搜集有关教材的知识要点，归纳成集。
二、注重课堂教学
在英语课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，在本节课中，我采用大小声比赛读单词，个人比大小声，还有小组比大小声等游戏来调动学生的积极性，另外我还采用不同的手势来控制学生读单词的音量，让学生上台表演对话等等各种形式，基本做到让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动脑的机会。充分考虑每一个层次的学生学习能力，让各个层次的学生都得到不同程度的提高，在这节课上，我让成绩差的学生大声朗读单词，让成绩中等的学生读句子，让优生表演对话，自编对话，培养他们的自信心和积极性。
三、培养学生开口说英语的能力
本节课的主要内容是问路的句型，我让学生开展课文对话朗读 表演、课文复述等活动，并根据所教内容:Excuse me, is there a cinema near here? Yes, there is. Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. Is it far from here? No, it’s not far. Thank you. You’re welcome.”把与学生学习和生活相关的用语联起来。启发和组织学生用英语模仿对话自编对话并进行操练，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
四、注重讲练相结合
在教授新单词和句型的时候我让学生进行翻译并操练，在学完对话的时候我还让学生完成相关的语法和句型转换练习题。
但是我发现，学生在运用句型和完成语法题目的时候，完成的情况不理想，所以英语在平时的教学中多注重语法教学，提高学生运用掌握语法的能力。另外我注重了让学生参与课堂，大声朗读单词、句子、对话，却忽略了让学生有感情地朗读对话以及朗读时注重语音语调，让学生听录音听得过少，造成他们朗读对话时缺乏感情，在以后的教学中应更注重培养学生这一方面的能力。
反思二：Where Is the Science Museum教学反思
本周主要学习了Unit 2 Where is the science museum?B部分，要求学生能听说认读四个方位词south, west, east,north.听说读写短语turn left,turn ring, go straight，听说认读句型How can I get to the museum？并进行关键词的替换练习。
教学中采用让学生根据指名做动作的方式：如turn left(向左转)等，学生普遍都感兴趣，参与积极性较高，有利于知识的掌握。
但其中也存在着一些不足，个别学生只顾于沉浸在游戏活动中，只是凑热闹，却忽视了单词的记忆，导致在下一节课中，对单词的记忆一片空白，学习之后一无所获。在以后的教学中，尤其是在游戏环节，教师要注意控制好节奏，避免学生只顾玩乐，淡化了学习这一主题，免得适得其反。
反思三：Where Is the Science Museum教学反思
本节课主要学习有关向左转，向右转，向前直走，以及东南西北的单词。在教学中我利用多媒体进行呈现，通过对去老师家的路进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。
成功之处：
1、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！
2、教学设计比较新颖。
一般学生对教师本人生活充满好奇，我就说今天就来告诉大家去我家的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后通过一步步讲述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。
3、任务型活动设计比较有效。
在本节课中，我设计了一个帮助新体育老师找到学校这个任务。让学生先通过小组讨论，然后画出路线，然后进行交流。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。
二、教学中不足之处：
本堂课，还有很多有欠考虑的地方：
1、时间安排不够紧凑。
我在通过讲述路线来教授新单词：turn left ,turn right, go straight, 但是这样平面直观图形表述，与地图的方位：上北下南，左西右东相冲突，造成后面在地图上教学东南西北时，学生难以理解，难以适应，从而无法输出语言:Beijing is north of China,并且这里在向学生询问北京的方位时，缺少参照物，北京到底相对什么来说，在中国的北面，否则也可以说北京在中国的东面呀。
2、教师指令性语言不够明确。
例如在让学生准备去学校的路线时，我没有明确让学生在纸上是画出来，还是写出来，也没有给学生进行分工，只是告诉学生There is a piece of paper in your desk ,take it out and write down , 没有明确告诉学生怎么做，其实可以在纸上，教师事先设计好句形： First, next , then 这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问题，从而使这个任务设计更加具有有效性。
3、教师在教学中教学机智不够。
本课的内容安排是比较多的，在后来还剩15分钟的时候，其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此表现比较急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去学校的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反应与思考的时间了，毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了。
反思四：Where Is the Science Museum教学反思
描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。通过第一单元的学习，熟悉了各种交通工具及简单的交通规则。本单元从表述地名post office(邮局)，hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上，熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径，内容体现了循序渐进的特点。为了让学生熟记本单元的四个方位词north, south, west, east，我把它们编成一首歌谣：North, south, let’s go north. South, north, let’s go south. East, west, let’s go east. West, east, let’s go west. 这四句每一句都是四拍，很有节奏感，而且辅助于动作，琅琅上口，学生便于识记，教学效果不错。Chant的目的在于巩固四个方向，为方位的描述打下基础。另外，在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去
英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。在本单元的课堂教学设计中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律，如：猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。通过这一系列的练习活动，旨在在培养学生的语言运用能力。
英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中，本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”，为学生边学边用提供了平台，运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的，有助于学生养成英语解决问题的习惯，为学生的继续学习打下坚实的基础。