What's the Matter,Mike教学反思
时间: 08-12
栏目:反思
反思一：What's the Matter,Mike教学反思
Let’s read 部分的教学一直是我教学中的弱项，如何来提高和改进是我一直深思的课题。面对学生如此艰难地啃读这些阅读理解，我是照篇讲解呢？还是就是让学生理解了就行，真的，若没有一定的单词基础，在这个课时真是上的很乏味，即使是很有趣的故事情节学生看不懂，不明白主要的单词，还是上的很艰难。六年级基于了很多小学阶段的不足，让是不尽要学习上，作业上，单元评价上多做努力。在上到此次课的时候遇到个别学生说自己上课不是很清楚时，我真的很难过，同是，我也真的该调整自己的心态了，明白自己在教什么，将自己教的与学生实际掌握的情况相挂钩，不是教了就算了的，是学生理解能听懂这一节课才是真正要紧的。在与其她老师进行教学交流，决定以扩充词汇量来填补暂时高年级学生学习上的这么大的一个空白，今后会一直围绕这个思路进行有点到面的提升！
反思二：What's the Matter,Mike教学反思
六年级下册第二单元What’s the matter? Part A Let’s read。阅读课是PEP教材的难点，尤其是本课的内容较深，趣味性不浓，因此我在简化教材，分化难点以及趣味性上下了很大功夫。也认真地对阅读课的设计和教学进行了深入的思考，有了一些反思和总结。在上课前我做了如下几点工作：
一、做好教材和学情分析
首先认真阅读了《课标》提出的二级要求：1.能听读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
接着，我又认真阅读了《教师教学用书》，其中对阅读理解部分的教学指出：本部分旨在巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。将教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上。
其次，做好学生学情分析：
大部分同学有预习的习惯，一部分同学可以独立拼读简单的单词。但仍有一部分学困生的理解能力较弱，需要在上课时做个别辅导。对people, know这两个单词的读音还需要进一步操练和；对与have the flu, take some medicine这两个重点短语要求学生掌握；而句子：How do you feel if you have the flu? What do you do when you have the flu? 这两个条件状语从句和时间状语从句是本节课的重点句型。
最后，通过以上分析，我确定了本课的目标和教学重难点：
教学目标：1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。2．会认读：people, know, have the flu, take some medicine等。3．了解Good to know部分内容。
教学重点与难点：1．重点是理解并正确朗读短文。2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。3. 了解并会表达流行性感冒的基本症状和基本处理方法。
三、教后反思：
上完课后，我对这节课进行了反思。这节课基本上是以“任务型教学模式”进行教学，在设计和实施的过程中，做到了尽可能地在活动中去完成。如：在巩固前面所学的重点词汇和句型中，我运用了歌谣、游戏（快速配音）、哑剧表演这三个活动，做学生中玩中。在呈现新课时，我设置情境，请一位学生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后设计了任务进行小组，通过后，对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了一定的了解后，带着问题：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大，引导学生边思考边阅读文章。解决了文章的大意和后。为了训练学生的拼读能力，我又进一步引导自己拼读新单词：people, know, have the flu, have some medicine，学生掌握的效果良好。为了让的容量增大，我进一步拓展了Good to know 的知识，最后完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解能力，同时也增大了课外知识，同时也是巩固对新知识的理解和运用。
不足的地方：
1.小组时，任务不够明确，导致孩子们的有点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重语言的内容大于语言的形式结构，让学生在“做事”的过程中语言。
2.孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提高。原计划要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没控制好，导致没有完成第二篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。
反思三：What's the Matter,Mike教学反思
本课执教的内容为PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play. 主要让学生听、说、读、写四会词组：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 认读三会词组: have a sore throat. 同时掌握重点句型what’s the matter? I feel sick. I have a…. 并要求学生能在实际生活中运用, 提高英语的语用能力.
分析学生：针对学生现有的水平结合本课的教学内容, 在备课时我预设学生在学习以下内容中有可能遇到一定程度的困惑: 第一,对sore throat的读音;第二, hurt一词在表达中的运用以及他在句子中的第三人称变化形式.因此在教学设计中也针对以上两点做了更细致的安排.
具体流程操作如下: 在热身环节中通过熟悉的歌曲和亲切随和的师生交流让学生在逐渐进入英语课堂的氛围中,并复习第一单元的相关知识;并通过TRY 活动在游戏的过程中不知不觉地进入新授环节, 考虑到这五个新授单词具有共同的结构,因此我将其分为三类,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(难易结合); 其二是have a toothache, have a headache(寻找规律并穿插新的单词: earache, stomachache); 其三是hurt(作为重点操练).以上单词多通过观看PPT 图片,从形象直观的角度来加深对词组的理解. 为了巩固学生的瞬间记忆达到牢固记忆的目的,在新授的过程中穿插许多小操练,包括look and guess, look and say, make a sentence. 为了突出重点、突破难点，我利用音标让学生学习have a sore throat，在巩固音标的同时也加深了对该单词的读音，从而分解难度。在hurt以及其在句子中的特殊运用上，我设计了许多学生喜闻乐见的人物，并假设这些人物的身体某处受伤，从而让学生表演并表达，在游戏中降低学生的难度，并较深印象。在综合操练和巩固延伸环节，我通过综合的儿歌和情景演绎（医生与病人）、赛华佗等环节使整堂课的趣味性得到延续和升华。也成为本次课的另一个高潮。
教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的设计，我有如下体会：
首先，教师要结合教师内容和学生特点，从激发学生的兴趣出发，合理地设计任务型教学活动，让学生在参与丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。我在单词教学中，根据学生的这些特点，以形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中去，增强英语学习的趣味性。
其次，本课将有规律的含有相同元音因素的单词分类教学，编成节奏感较强的韵律，不仅使学生乐于接受，而且降低了学生的学习难度，这是本课设计的一个亮点。教师用红色强调具有相同发音的字母，还能联系以前所学的单词进行迁移归纳。
再次，尽管作为小学六年级的学生，知识性与趣味性是两个及其重要的关键点，而且在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位，但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。因此在操练环节中，教师采用多种操练形式，包括创编儿歌、情景演绎（医生与病人）、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语，遵循在做中学，在乐中学的原则，而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓
本节课的优点及需要改进的地方：
能抓住学生心理特点运用多种方式进行呈现、操练等。整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从六年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节似乎进度过慢，因此教师可以适当加快进度，对教材内容进行有效整合，从而加快六年级毕业班的课程进度。
反思四：What's the Matter,Mike教学反思
本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简单陈述原因，并给出适当的建议。重点句型是How does she /he feel?" He/She is/feels…. 让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让
Let’s read 部分的教学一直是我教学中的弱项，如何来提高和改进是我一直深思的课题。面对学生如此艰难地啃读这些阅读理解，我是照篇讲解呢？还是就是让学生理解了就行，真的，若没有一定的单词基础，在这个课时真是上的很乏味，即使是很有趣的故事情节学生看不懂，不明白主要的单词，还是上的很艰难。六年级基于了很多小学阶段的不足，让是不尽要学习上，作业上，单元评价上多做努力。在上到此次课的时候遇到个别学生说自己上课不是很清楚时，我真的很难过，同是，我也真的该调整自己的心态了，明白自己在教什么，将自己教的与学生实际掌握的情况相挂钩，不是教了就算了的，是学生理解能听懂这一节课才是真正要紧的。在与其她老师进行教学交流，决定以扩充词汇量来填补暂时高年级学生学习上的这么大的一个空白，今后会一直围绕这个思路进行有点到面的提升！
反思二：What's the Matter,Mike教学反思
六年级下册第二单元What’s the matter? Part A Let’s read。阅读课是PEP教材的难点，尤其是本课的内容较深，趣味性不浓，因此我在简化教材，分化难点以及趣味性上下了很大功夫。也认真地对阅读课的设计和教学进行了深入的思考，有了一些反思和总结。在上课前我做了如下几点工作：
一、做好教材和学情分析
首先认真阅读了《课标》提出的二级要求：1.能听读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
接着，我又认真阅读了《教师教学用书》，其中对阅读理解部分的教学指出：本部分旨在巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。将教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上。
其次，做好学生学情分析：
大部分同学有预习的习惯，一部分同学可以独立拼读简单的单词。但仍有一部分学困生的理解能力较弱，需要在上课时做个别辅导。对people, know这两个单词的读音还需要进一步操练和；对与have the flu, take some medicine这两个重点短语要求学生掌握；而句子：How do you feel if you have the flu? What do you do when you have the flu? 这两个条件状语从句和时间状语从句是本节课的重点句型。
最后，通过以上分析，我确定了本课的目标和教学重难点：
教学目标：1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。2．会认读：people, know, have the flu, take some medicine等。3．了解Good to know部分内容。
教学重点与难点：1．重点是理解并正确朗读短文。2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。3. 了解并会表达流行性感冒的基本症状和基本处理方法。
三、教后反思：
上完课后，我对这节课进行了反思。这节课基本上是以“任务型教学模式”进行教学，在设计和实施的过程中，做到了尽可能地在活动中去完成。如：在巩固前面所学的重点词汇和句型中，我运用了歌谣、游戏（快速配音）、哑剧表演这三个活动，做学生中玩中。在呈现新课时，我设置情境，请一位学生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后设计了任务进行小组，通过后，对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了一定的了解后，带着问题：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大，引导学生边思考边阅读文章。解决了文章的大意和后。为了训练学生的拼读能力，我又进一步引导自己拼读新单词：people, know, have the flu, have some medicine，学生掌握的效果良好。为了让的容量增大，我进一步拓展了Good to know 的知识，最后完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解能力，同时也增大了课外知识，同时也是巩固对新知识的理解和运用。
不足的地方：
1.小组时，任务不够明确，导致孩子们的有点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重语言的内容大于语言的形式结构，让学生在“做事”的过程中语言。
2.孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提高。原计划要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没控制好，导致没有完成第二篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。
反思三：What's the Matter,Mike教学反思
本课执教的内容为PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play. 主要让学生听、说、读、写四会词组：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 认读三会词组: have a sore throat. 同时掌握重点句型what’s the matter? I feel sick. I have a…. 并要求学生能在实际生活中运用, 提高英语的语用能力.
分析学生：针对学生现有的水平结合本课的教学内容, 在备课时我预设学生在学习以下内容中有可能遇到一定程度的困惑: 第一,对sore throat的读音;第二, hurt一词在表达中的运用以及他在句子中的第三人称变化形式.因此在教学设计中也针对以上两点做了更细致的安排.
具体流程操作如下: 在热身环节中通过熟悉的歌曲和亲切随和的师生交流让学生在逐渐进入英语课堂的氛围中,并复习第一单元的相关知识;并通过TRY 活动在游戏的过程中不知不觉地进入新授环节, 考虑到这五个新授单词具有共同的结构,因此我将其分为三类,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(难易结合); 其二是have a toothache, have a headache(寻找规律并穿插新的单词: earache, stomachache); 其三是hurt(作为重点操练).以上单词多通过观看PPT 图片,从形象直观的角度来加深对词组的理解. 为了巩固学生的瞬间记忆达到牢固记忆的目的,在新授的过程中穿插许多小操练,包括look and guess, look and say, make a sentence. 为了突出重点、突破难点，我利用音标让学生学习have a sore throat，在巩固音标的同时也加深了对该单词的读音，从而分解难度。在hurt以及其在句子中的特殊运用上，我设计了许多学生喜闻乐见的人物，并假设这些人物的身体某处受伤，从而让学生表演并表达，在游戏中降低学生的难度，并较深印象。在综合操练和巩固延伸环节，我通过综合的儿歌和情景演绎（医生与病人）、赛华佗等环节使整堂课的趣味性得到延续和升华。也成为本次课的另一个高潮。
教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的设计，我有如下体会：
首先，教师要结合教师内容和学生特点，从激发学生的兴趣出发，合理地设计任务型教学活动，让学生在参与丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。我在单词教学中，根据学生的这些特点，以形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中去，增强英语学习的趣味性。
其次，本课将有规律的含有相同元音因素的单词分类教学，编成节奏感较强的韵律，不仅使学生乐于接受，而且降低了学生的学习难度，这是本课设计的一个亮点。教师用红色强调具有相同发音的字母，还能联系以前所学的单词进行迁移归纳。
再次，尽管作为小学六年级的学生，知识性与趣味性是两个及其重要的关键点，而且在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位，但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。因此在操练环节中，教师采用多种操练形式，包括创编儿歌、情景演绎（医生与病人）、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语，遵循在做中学，在乐中学的原则，而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓
本节课的优点及需要改进的地方：
能抓住学生心理特点运用多种方式进行呈现、操练等。整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从六年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节似乎进度过慢，因此教师可以适当加快进度，对教材内容进行有效整合，从而加快六年级毕业班的课程进度。
反思四：What's the Matter,Mike教学反思
本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简单陈述原因，并给出适当的建议。重点句型是How does she /he feel?" He/She is/feels…. 让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让