Where`s the plane教学反思
时间: 08-11
栏目:反思
反思一：Where`s the plane教学反思
本节课的教学立足低年级对话教学，以发展学生的听说能力，笔者在教学中做到了以下几点：
1.创设情境，注重整体教学
本节课主要是询问物品具体位置，于是笔者创设了这样一个情境：Mike的朋友们为他过生日，大家都带来了礼物，有小狗，飞机，蛋糕，狗熊，猴子，小汽车。小狗很顽皮跑开去了，于是大家一起找小狗，从而引出句型Where’s the …？原来小狗在盒子里，学习句型It’s in the …；一会儿小狗又跳到了盒子上，学习句型It’s on the …。
Mike是个非常粗心的男孩，他找不到朋友们送的礼物了，于是大家又开始找其他的礼物，操练句型Where’s the …？It’s in/on the ….
课外拓展环节，利用图片创设了一个故事：由于Mike的房间很乱，所以招来了一只老鼠，那么是谁吃了Mike的蛋糕？老鼠还是猫呢？在猫捉老鼠的故事中，运用所学语言表述老鼠和猫的具体位置。
最后出示“We should keep the room clean and tidy”，对学生进行情感教育。
2.抓好基础，着眼拓展延伸
本节课以谈论物品的具体位置为核心，内容涉及面很广，以前学过的单词均有可能成为学生交谈时使用的词汇。笔者在上课前进行了必要的复习，利用游戏quick response让学生回顾已学知识，突出基础性教学任务，又为知识拓展铺路。由于课前进行了必要的复习活动，学生在操练环节和拓展环节（头脑风暴：用where’s , in , on 造句）才能顺利进行。
3.层次教学，发展听说能力
本课的内容看似简单，但要让二年级的学生能真正理解、运用、会读、会说却不是那么简单的。笔者在教学时采取递进式教学，呈现由简单到复杂的过程。
比如，在学习where’s the dog ?It’s in the box.后，老师编了一个chant: Where’s ,where’s ， where’s the dog ? in , in ,it’s in the box.
接着让学生自己创编chant，并提供了语言框架Where’s ,where’s ，where’s the dog ?in, in ,it’s in the
接着提供八幅图片，再简化语言框架Where’s ,where’s ， in, in ,it’s in the
在新授结束后，进入到寻找其他礼物进行巩固操练阶段，也是先由老师和学生一起进行问答操练，再放手让学生进行问答，做好示范。最后才让学生进行简单的故事讲述，难度层层加深，能力层层提升。
4.形式多样，激发学习热情
本节课的教学内容包括6个单词和1个句型。为了让学生在课堂上将这些内容掌握得更加扎实，笔者设计了形式多样的活动，让学生有更多的机会主动、积极地投入到学习过程中来。
比如，在学习句型Where’s the …？It’s in/on the … 时，并不是一味地读，而是采用chant的形式，在说唱的过程中学得语言；接着利用猜一猜的游戏激发兴趣，操练对话；在计时训练中激发斗志，运用语言；在头脑风暴游戏中拓展语言运用；在描述故事中，习得语言。
本节课有许多需要改进的地方。比如，笔者在教学过程中对学生的评价比较单一，几乎都是“Good。”/ “Great.”。其实，教师的评价可以更多样化、更精细化。还有在计时一分钟找礼物的环节，给的指令不够明确，当撤去背景图时，学生有些不知所措，这时候根据学生的反馈的信息可以再次出现含有背景的图片，给学生第二次机会。另外在反馈学习信息的时候也要再设置相应的评价标准，让学生更加明确自己学到了哪里。
反思二：Where`s the plane教学反思
在本节课中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动的学习，我在整个教学过程中，尽力做到富有激情、童心和爱心。尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造一种宽松愉悦的学习氛围和和谐民主的师生关系，给学生一种亲和力。在开始上课时，我情绪饱满，带着自信的微笑走进课堂，以良好的情绪感染学生。在教学过程中，对学生充满信心，尽量用激励性的语言进行评价，使学生尝到学习的乐趣和成功的体验，为主体性的发展创造了良好的氛围和条件。
这一节课的成功之处是通过多媒体课件，为学生创设了一个近乎真实的语言环境，解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。本节课的教学任务比较单一，但我在教学设计中并不是重复使用单一的教学活动。。我觉得英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容具有非常重要的铺垫作用，因此我在每一个教学环节的设计上，都为下一个环节作了很好的铺垫，有效达成了教学目标。针对小学英语教学要“听说领先”、“视、听、说相结合”的要求，本节课，我没有立即要求学生必须会说书上的句型，而是先通过说儿歌导入新课，然后通过编Chant，听歌曲，玩游戏逐步巩固练习本课句型，再通过看英语动画故事拓展学生的知识面。环环紧扣，循序渐进，层层深入。这些活动既调节了紧张的课堂气氛，又有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与与体验，充分发挥了学生的主观能动性，学生在多媒体课件的演示过程中，学习热情持续不减，在丰富多彩的活动中，获得了语言知识，培养了交际能力。学生能把学到的知识运用于实际生活，解决实际问题。整个课堂教学遵循了“趣味性、知识性、交际性相结合”的小学英语教学原则。在教学中，我还对学生进行了保护环境，团结友爱，互帮互助的情感渗透，做到了寓教于乐。
本节课的遗憾之处在于由于活动内容多，放手让学生自己操练的环节少，面对低年级的孩子，总是害怕课堂纪律混乱，还需要在今后的课堂中不断改正。
反思三：Where`s the plane教学反思
X月XX日的英语教研活动，我执教了2B Unit9 Where’s plane?适逢吴江市教研室组织骨干教师对我校三年内上岗教师进行专项调研，除了英语教研组老师的帮助外，我很荣幸地得到了桑老师的指导。本次活动，我最大的体会就是英语教学要重视学生的实际情况。
一、对话操练要加强学生提问
新课程标准下的课堂是以学生为中心的课堂。在实际的课堂教学中，我谨记着这一标准。课堂上，努力创设各种活动，提高学生的学习积极性，使每个学生都能参与到课堂学习中。但是，在对话操练中，大部分情况都是我问学生回答。这种情况下，学生在提问方面的锻炼就少了。桑老师说：“可以让更多的学生来提问，使学生真正参与到学习中”。经她这么指点，我顿时豁然开朗了。在实际的语言运用的环境中，学生不仅会回答，还会主动去问别人。所以“问”和“答”处于同等重要的地位，但是在教学中，往往会忽视学生对于提问的训练。在今后的教学中，我会加强学生在提问方面的训练。
二、要充分利用学生身边的物品开展活动
本节课所学的是有关方位的知识。在教学中，可以充分利用学生已有的文具用品进行操练。我设计了Listen and do的游戏，让学生在听听、说说、做做中巩固新授句型。学生表现出了极大的兴趣，获得了较好的效果。
三、情感教育要切实可行
现代的英语课堂是以学生为中心的。英语教学不仅要让学生获得相关的知识，还要让他们获得一定的情感教育。我通过呈现一幅卧室里摆放了很多物品的图片，让学生操练Where’s the…?It’s …的句型。接着再呈现一幅物品摆放混乱的卧室的图片进行操练。通过前后对比，对学生进行情感教育：We should keep our room tidy(我们要保持房屋整洁)。由于学生通过自己的感知，获得了切实的体验，因而获得了较好的效果。
重视学生的实际情况，让学生在课堂上更多地提问，更多地运用身边的物品进行练习，更多地进行切实可行的情感教育，相信学生能学得更好，成长得更快！
反思四：Where`s the plane教学反思
一个成功的英语教师要让学生在整节英语课堂中保持良好的精神状态，有着高涨的英语兴趣。尤其是在低年级的教学过程中，教学内容偏少，学生的注意力又相对难以集中，如何让整节英语课连贯流畅是老师必须考虑的一个重要问题。费老师的这节英语课很好地做到了乐学这一点。
费老师在整个教学过程精心设计了教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣。费老师通过多媒体制作动画，运用了各种教学手段和方式，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，让学生在课堂中活跃起来，每个人都积极参与学习，使他们处于最佳的学习状态。
一、通过多种手段新授单词
在这一课中，新授的单词为on以及in两个表示方位的介词，TV 和bed表示物品的名词。同样作为两年级的英语老师，我思考着如果是我，我会以什么样的手段来让学生充分掌握这个四个单词呢？当然前提条件是不能让学生失去了兴趣，创设情境这个想法少不了。同样的，费老师运用学生身边的事物，让学生来操练这两个介词。，学生们在图片中寻找，自然也了解了单词的中英文对比，更是在兴趣中展开。
二、通过对话进行句型教学。
句型往往是低年级儿童学习的一个难点，却也是他们最为感兴趣的一块，因为他们可以通过这个环节展现他们的风采，表演形式在对话教学中的运用十分普遍，却也是最为有用。低年级的表现欲是老师最好的教学法宝，相对的，教师要如何抓住这一点加以利用，也是对我们的一个很好的考验！
总之，英语学习，兴趣为先。所以，作为英语教师，尤其是低年级的英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要多了解学生，重视对学生兴趣的激发。相信通过对学生兴趣的调动，定会获得事半功倍的效果。
本节课的教学立足低年级对话教学，以发展学生的听说能力，笔者在教学中做到了以下几点：
1.创设情境，注重整体教学
本节课主要是询问物品具体位置，于是笔者创设了这样一个情境：Mike的朋友们为他过生日，大家都带来了礼物，有小狗，飞机，蛋糕，狗熊，猴子，小汽车。小狗很顽皮跑开去了，于是大家一起找小狗，从而引出句型Where’s the …？原来小狗在盒子里，学习句型It’s in the …；一会儿小狗又跳到了盒子上，学习句型It’s on the …。
Mike是个非常粗心的男孩，他找不到朋友们送的礼物了，于是大家又开始找其他的礼物，操练句型Where’s the …？It’s in/on the ….
课外拓展环节，利用图片创设了一个故事：由于Mike的房间很乱，所以招来了一只老鼠，那么是谁吃了Mike的蛋糕？老鼠还是猫呢？在猫捉老鼠的故事中，运用所学语言表述老鼠和猫的具体位置。
最后出示“We should keep the room clean and tidy”，对学生进行情感教育。
2.抓好基础，着眼拓展延伸
本节课以谈论物品的具体位置为核心，内容涉及面很广，以前学过的单词均有可能成为学生交谈时使用的词汇。笔者在上课前进行了必要的复习，利用游戏quick response让学生回顾已学知识，突出基础性教学任务，又为知识拓展铺路。由于课前进行了必要的复习活动，学生在操练环节和拓展环节（头脑风暴：用where’s , in , on 造句）才能顺利进行。
3.层次教学，发展听说能力
本课的内容看似简单，但要让二年级的学生能真正理解、运用、会读、会说却不是那么简单的。笔者在教学时采取递进式教学，呈现由简单到复杂的过程。
比如，在学习where’s the dog ?It’s in the box.后，老师编了一个chant: Where’s ,where’s ， where’s the dog ? in , in ,it’s in the box.
接着让学生自己创编chant，并提供了语言框架Where’s ,where’s ，where’s the dog ?in, in ,it’s in the
接着提供八幅图片，再简化语言框架Where’s ,where’s ， in, in ,it’s in the
在新授结束后，进入到寻找其他礼物进行巩固操练阶段，也是先由老师和学生一起进行问答操练，再放手让学生进行问答，做好示范。最后才让学生进行简单的故事讲述，难度层层加深，能力层层提升。
4.形式多样，激发学习热情
本节课的教学内容包括6个单词和1个句型。为了让学生在课堂上将这些内容掌握得更加扎实，笔者设计了形式多样的活动，让学生有更多的机会主动、积极地投入到学习过程中来。
比如，在学习句型Where’s the …？It’s in/on the … 时，并不是一味地读，而是采用chant的形式，在说唱的过程中学得语言；接着利用猜一猜的游戏激发兴趣，操练对话；在计时训练中激发斗志，运用语言；在头脑风暴游戏中拓展语言运用；在描述故事中，习得语言。
本节课有许多需要改进的地方。比如，笔者在教学过程中对学生的评价比较单一，几乎都是“Good。”/ “Great.”。其实，教师的评价可以更多样化、更精细化。还有在计时一分钟找礼物的环节，给的指令不够明确，当撤去背景图时，学生有些不知所措，这时候根据学生的反馈的信息可以再次出现含有背景的图片，给学生第二次机会。另外在反馈学习信息的时候也要再设置相应的评价标准，让学生更加明确自己学到了哪里。
反思二：Where`s the plane教学反思
在本节课中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动的学习，我在整个教学过程中，尽力做到富有激情、童心和爱心。尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造一种宽松愉悦的学习氛围和和谐民主的师生关系，给学生一种亲和力。在开始上课时，我情绪饱满，带着自信的微笑走进课堂，以良好的情绪感染学生。在教学过程中，对学生充满信心，尽量用激励性的语言进行评价，使学生尝到学习的乐趣和成功的体验，为主体性的发展创造了良好的氛围和条件。
这一节课的成功之处是通过多媒体课件，为学生创设了一个近乎真实的语言环境，解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。本节课的教学任务比较单一，但我在教学设计中并不是重复使用单一的教学活动。。我觉得英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容具有非常重要的铺垫作用，因此我在每一个教学环节的设计上，都为下一个环节作了很好的铺垫，有效达成了教学目标。针对小学英语教学要“听说领先”、“视、听、说相结合”的要求，本节课，我没有立即要求学生必须会说书上的句型，而是先通过说儿歌导入新课，然后通过编Chant，听歌曲，玩游戏逐步巩固练习本课句型，再通过看英语动画故事拓展学生的知识面。环环紧扣，循序渐进，层层深入。这些活动既调节了紧张的课堂气氛，又有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与与体验，充分发挥了学生的主观能动性，学生在多媒体课件的演示过程中，学习热情持续不减，在丰富多彩的活动中，获得了语言知识，培养了交际能力。学生能把学到的知识运用于实际生活，解决实际问题。整个课堂教学遵循了“趣味性、知识性、交际性相结合”的小学英语教学原则。在教学中，我还对学生进行了保护环境，团结友爱，互帮互助的情感渗透，做到了寓教于乐。
本节课的遗憾之处在于由于活动内容多，放手让学生自己操练的环节少，面对低年级的孩子，总是害怕课堂纪律混乱，还需要在今后的课堂中不断改正。
反思三：Where`s the plane教学反思
X月XX日的英语教研活动，我执教了2B Unit9 Where’s plane?适逢吴江市教研室组织骨干教师对我校三年内上岗教师进行专项调研，除了英语教研组老师的帮助外，我很荣幸地得到了桑老师的指导。本次活动，我最大的体会就是英语教学要重视学生的实际情况。
一、对话操练要加强学生提问
新课程标准下的课堂是以学生为中心的课堂。在实际的课堂教学中，我谨记着这一标准。课堂上，努力创设各种活动，提高学生的学习积极性，使每个学生都能参与到课堂学习中。但是，在对话操练中，大部分情况都是我问学生回答。这种情况下，学生在提问方面的锻炼就少了。桑老师说：“可以让更多的学生来提问，使学生真正参与到学习中”。经她这么指点，我顿时豁然开朗了。在实际的语言运用的环境中，学生不仅会回答，还会主动去问别人。所以“问”和“答”处于同等重要的地位，但是在教学中，往往会忽视学生对于提问的训练。在今后的教学中，我会加强学生在提问方面的训练。
二、要充分利用学生身边的物品开展活动
本节课所学的是有关方位的知识。在教学中，可以充分利用学生已有的文具用品进行操练。我设计了Listen and do的游戏，让学生在听听、说说、做做中巩固新授句型。学生表现出了极大的兴趣，获得了较好的效果。
三、情感教育要切实可行
现代的英语课堂是以学生为中心的。英语教学不仅要让学生获得相关的知识，还要让他们获得一定的情感教育。我通过呈现一幅卧室里摆放了很多物品的图片，让学生操练Where’s the…?It’s …的句型。接着再呈现一幅物品摆放混乱的卧室的图片进行操练。通过前后对比，对学生进行情感教育：We should keep our room tidy(我们要保持房屋整洁)。由于学生通过自己的感知，获得了切实的体验，因而获得了较好的效果。
重视学生的实际情况，让学生在课堂上更多地提问，更多地运用身边的物品进行练习，更多地进行切实可行的情感教育，相信学生能学得更好，成长得更快！
反思四：Where`s the plane教学反思
一个成功的英语教师要让学生在整节英语课堂中保持良好的精神状态，有着高涨的英语兴趣。尤其是在低年级的教学过程中，教学内容偏少，学生的注意力又相对难以集中，如何让整节英语课连贯流畅是老师必须考虑的一个重要问题。费老师的这节英语课很好地做到了乐学这一点。
费老师在整个教学过程精心设计了教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣。费老师通过多媒体制作动画，运用了各种教学手段和方式，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，让学生在课堂中活跃起来，每个人都积极参与学习，使他们处于最佳的学习状态。
一、通过多种手段新授单词
在这一课中，新授的单词为on以及in两个表示方位的介词，TV 和bed表示物品的名词。同样作为两年级的英语老师，我思考着如果是我，我会以什么样的手段来让学生充分掌握这个四个单词呢？当然前提条件是不能让学生失去了兴趣，创设情境这个想法少不了。同样的，费老师运用学生身边的事物，让学生来操练这两个介词。，学生们在图片中寻找，自然也了解了单词的中英文对比，更是在兴趣中展开。
二、通过对话进行句型教学。
句型往往是低年级儿童学习的一个难点，却也是他们最为感兴趣的一块，因为他们可以通过这个环节展现他们的风采，表演形式在对话教学中的运用十分普遍，却也是最为有用。低年级的表现欲是老师最好的教学法宝，相对的，教师要如何抓住这一点加以利用，也是对我们的一个很好的考验！
总之，英语学习，兴趣为先。所以，作为英语教师，尤其是低年级的英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要多了解学生，重视对学生兴趣的激发。相信通过对学生兴趣的调动，定会获得事半功倍的效果。