物质的跨膜运输的方式教学反思(2)

确定好适当的教法，如分析能否适当的进行分析探究和自主性学习，如何进行之。然后在课堂教学中，对于教材中的基础知识或者对要求简单的知识，可以由学生通过自主性学习来完成，那么教师的任务主要是通过多种形式，帮助学生完成难点突破和知识的深化、迁移，把学生从对知识的简单理解带入到对知识的综合理解和应用的层面中去，将知识转化成能力，这样才能充分的使用课堂，发挥教师的主导作用。

5、恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补

在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评析，这个例题是关于物质跨膜运输的三种方式的四个坐标曲线图的判断，这是对前面知识的进一步深化和巩固，又以数学曲线这样一种新的形式表现出来，这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣，用已有知识去分析问题，能够使得他们的知识得以迁移，学以致用。当然，这个题目还不能够涵盖本节课的所有知识点，所以在布置课后作业的时候，我就注意了知识点的互补性，与学生自身的结合，与实际生活的结合等，如前面所附的课后练习。

6、应当改进的不足之处

第一是课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时简明扼要的总结，否则，不但会导致课堂时间会比较紧迫，还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据；第二是对于一些具有争议性的问题，教师点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续学习、探究，让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣；第三是在可能的情况下，学生的自主性学习的时间要再给充裕一些，以便学生更好的发挥自主能动性。


反思五：物质的跨膜运输的方式教学反思

本节课利用了两个课时完成，比《标准》要求多了一个课时。我在不同的班级进行了不同教学模式的教学实验。在1班以传统的“授—受”式教学模式组织教学（一个课时完成任务），2班以“探究—发现”教学模式贯穿教学始终。从课堂的学生表现来看，2班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。在对本节课学生的探究活动我予以了积极的评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，细心严谨，进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

同时，本课也有需要改进的不足之处。

如：课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时总结，否则，学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据；对于一些具有争议性的问题，本人点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续探究，让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣。另外，在探究性学习耗费了较多的时间导致6、7班课时进度慢了下来，应该补回去。可是，这也我思考：现行的课时不能满足探究性学习的要求，我们要怎样适应教材呢？按传统的方法？还是探究性学习？望同行给予指点。