In class教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：In class教学反思
为进一步树立全面育人的教育观念，切实加强我校班主任队伍建设，展示优秀班主任风采，树立先进典型，发挥他们的引领和示范作用，我校开展了“我最喜爱的班主任”海选活动。
本次活动主要采用学生推荐、学校海选的形式。首先由学生联名推荐班主任，并组织年级现场展评会，各班班主任展示个人风采、问题答辩，加上学生介绍、展示班主任的爱生故事、工作特色、个人魅力等；随后由学校海选活动领导小组根据评选基本条件，结合班级推荐材料、现场展评会结果，最终确定学校候选班主任。
接着便是充分调动推荐班级学生的主观能动性，加强对候选班主任事迹的宣传，制作海报、展板、宣传单，利用校广播站、学校网站等宣传班主任工作中的爱生故事与班级建设经验，从不同的视觉向我们再现班主任日常工作的缩影，也用具体的事例向我们展现她们的育人理念与教育艺术。让全校学生走进并了解、喜爱候选班主任。
学校还将利用三周的时间不同的形式动员全校学生参与投票推选出一位“学生最喜爱的班主任”参加区级海选，充分展现班主任的个性风采，树立先进典型榜样。
绿叶情深，师爱暖心。清英的每一位班主任都用高要求高标准践行自己的职责，用真心、爱心、耐心、细心，点亮了每位孩子的绚烂人生。她们的师爱汇成涓涓细流，滋润着孩子的心田，为家校之间架设起沟通的桥梁。
反思二：In class教学反思
课堂教学的实践告诉我们,充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，引起学生学习的动机和兴趣。
音乐是创设情景交融氛围的最好艺 术手段，它与人的灵魂息息相通。在自己我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让学生集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。
对于本单元情境的创 设比较到位，如教授单词close时，利用学生与教师之间相互问候 “How are you ?” “I’m not well . I’m cold . Close the door , please .”引出单词 close ；以及教授单词open时，教师拿出一只合着的盒子，与一名学生对话, “What’s that in the box ?” “Sorry , I don’t know .” “Open the box , please .” 由此引出单词open .这两个情境的创设比较自然，贴近生活，能让学生在情境中感受这两个单词的意思。在教授完这两个单词后，我与学生一起做了一个结合开和关的chant,让 学生对这两个单词的印象更加深刻。
若是单独教单词，就会很枯燥，学生学习会失去兴趣。所以我把单词教学和句子教学结合在一起。边教单词边教授句型，一方面有利于加强学生对于新句型的理解，另一方面让学生体会到新单词的正确运用。
但 是还有不足的地方：对于新授单词的拼读操练不够，尤其是学生将write 与 white混淆起来，我没有将错误指出，及时纠正这个单词的读音。没能及时告诉学生单词write和right 是相同的读音，以便于学生记忆。在教授新单词open时，没有强调 “p”发音，p是清辅音，没有突出这一细节。
反思三：In class教学反思
Unit8 In class这个单元是以祈使句的运用为主，要让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达。本节课的教学内容是A部分课文。
在开始新授课之前让学生唱唱英语歌曲，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。接下来我复习了以前学过的和学生知道的一些动作，初步渗透祈使句的运用。在新授时，有位同学迟到了，我示意他进来后说了句“Don’t be late again.”正好引出小诗Don’t be late again.。光盘和磁带里的这首诗读起来比较平淡，为了让学生更快地理解记忆，我对小诗进行了改动，每一句都很有韵律，学生拍着小手跟着节奏很快地掌握了小诗。然后就是进行Don’t…,please.句型的操练，在对句型的练习中我引出了read, word, draw这些对于学生来说算是“熟悉的陌生词”，平日上课和做练习时，我们经常会听到这样的词汇。
接下来就是对课文进行熟悉，但是在这个环节中我处理的不是很好，对课文没有深入，以至于学生对课文没有很好地理解。在“巩固”环节，我还设计了“Do exercise ”的活动，本活动就是发展学生理解运用的能力，另外，编 chant 、 唱歌曲等活动都能培养学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是老师的精彩表演，而是学生的表现。
通过课堂反馈，大多数学生能够只能掌握新知，只有极个别的学生的发音不够到位，仍需要课后加强辅导，以后教学中一定要重点训练这种学生，多给予他们关注。让所有的孩子在愉悦中学习英语，感受成功的快乐。
反思四：In class教学反思
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充溢情感的教与学，能激活同学的发明能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使同学教充沛地获得情感体验，引起同学学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来出现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。
音 乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自身我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让同学集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让同学获得愉快的情感体验。
二、设置情境，激发兴趣。
兴 趣是最好的老师。在这节课中，我采用了同学们比较熟悉的卡通形象Tom & Jerry(动画片《猫和老鼠》)的故事情节来联系本课的动作性词汇。这样，所创设与本节课相呼应的情境，有利于培养和激发
为进一步树立全面育人的教育观念，切实加强我校班主任队伍建设，展示优秀班主任风采，树立先进典型，发挥他们的引领和示范作用，我校开展了“我最喜爱的班主任”海选活动。
本次活动主要采用学生推荐、学校海选的形式。首先由学生联名推荐班主任，并组织年级现场展评会，各班班主任展示个人风采、问题答辩，加上学生介绍、展示班主任的爱生故事、工作特色、个人魅力等；随后由学校海选活动领导小组根据评选基本条件，结合班级推荐材料、现场展评会结果，最终确定学校候选班主任。
接着便是充分调动推荐班级学生的主观能动性，加强对候选班主任事迹的宣传，制作海报、展板、宣传单，利用校广播站、学校网站等宣传班主任工作中的爱生故事与班级建设经验，从不同的视觉向我们再现班主任日常工作的缩影，也用具体的事例向我们展现她们的育人理念与教育艺术。让全校学生走进并了解、喜爱候选班主任。
学校还将利用三周的时间不同的形式动员全校学生参与投票推选出一位“学生最喜爱的班主任”参加区级海选，充分展现班主任的个性风采，树立先进典型榜样。
绿叶情深，师爱暖心。清英的每一位班主任都用高要求高标准践行自己的职责，用真心、爱心、耐心、细心，点亮了每位孩子的绚烂人生。她们的师爱汇成涓涓细流，滋润着孩子的心田，为家校之间架设起沟通的桥梁。
反思二：In class教学反思
课堂教学的实践告诉我们,充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，引起学生学习的动机和兴趣。
音乐是创设情景交融氛围的最好艺 术手段，它与人的灵魂息息相通。在自己我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让学生集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。
对于本单元情境的创 设比较到位，如教授单词close时，利用学生与教师之间相互问候 “How are you ?” “I’m not well . I’m cold . Close the door , please .”引出单词 close ；以及教授单词open时，教师拿出一只合着的盒子，与一名学生对话, “What’s that in the box ?” “Sorry , I don’t know .” “Open the box , please .” 由此引出单词open .这两个情境的创设比较自然，贴近生活，能让学生在情境中感受这两个单词的意思。在教授完这两个单词后，我与学生一起做了一个结合开和关的chant,让 学生对这两个单词的印象更加深刻。
若是单独教单词，就会很枯燥，学生学习会失去兴趣。所以我把单词教学和句子教学结合在一起。边教单词边教授句型，一方面有利于加强学生对于新句型的理解，另一方面让学生体会到新单词的正确运用。
但 是还有不足的地方：对于新授单词的拼读操练不够，尤其是学生将write 与 white混淆起来，我没有将错误指出，及时纠正这个单词的读音。没能及时告诉学生单词write和right 是相同的读音，以便于学生记忆。在教授新单词open时，没有强调 “p”发音，p是清辅音，没有突出这一细节。
反思三：In class教学反思
Unit8 In class这个单元是以祈使句的运用为主，要让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达。本节课的教学内容是A部分课文。
在开始新授课之前让学生唱唱英语歌曲，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。接下来我复习了以前学过的和学生知道的一些动作，初步渗透祈使句的运用。在新授时，有位同学迟到了，我示意他进来后说了句“Don’t be late again.”正好引出小诗Don’t be late again.。光盘和磁带里的这首诗读起来比较平淡，为了让学生更快地理解记忆，我对小诗进行了改动，每一句都很有韵律，学生拍着小手跟着节奏很快地掌握了小诗。然后就是进行Don’t…,please.句型的操练，在对句型的练习中我引出了read, word, draw这些对于学生来说算是“熟悉的陌生词”，平日上课和做练习时，我们经常会听到这样的词汇。
接下来就是对课文进行熟悉，但是在这个环节中我处理的不是很好，对课文没有深入，以至于学生对课文没有很好地理解。在“巩固”环节，我还设计了“Do exercise ”的活动，本活动就是发展学生理解运用的能力，另外，编 chant 、 唱歌曲等活动都能培养学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是老师的精彩表演，而是学生的表现。
通过课堂反馈，大多数学生能够只能掌握新知，只有极个别的学生的发音不够到位，仍需要课后加强辅导，以后教学中一定要重点训练这种学生，多给予他们关注。让所有的孩子在愉悦中学习英语，感受成功的快乐。
反思四：In class教学反思
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充溢情感的教与学，能激活同学的发明能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使同学教充沛地获得情感体验，引起同学学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来出现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。
音 乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自身我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让同学集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让同学获得愉快的情感体验。
二、设置情境，激发兴趣。
兴 趣是最好的老师。在这节课中，我采用了同学们比较熟悉的卡通形象Tom & Jerry(动画片《猫和老鼠》)的故事情节来联系本课的动作性词汇。这样，所创设与本节课相呼应的情境，有利于培养和激发