成长的脚印教学反思(2)

再计算。最后再通过课件演示这个过 程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再 让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出 近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。

通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独 立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件演示画出近似 图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，其他同学一起观察判断，既能锻炼学生的表达能力，也能锻炼学生集中精神注意判断同学的估算是否正确，还能检 查学生是否已掌握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？

我觉得这节课，学生都非常集中精神听讲，所以效果也是比较好的，基本上都能 掌握此种估算不规则图形面积的方法。因为在引入新课时，学生就一直很想知道如何很好的估算现实生活中不规则图形的面积，所以他们的注意力非常集中，参与度 也很高。另外，我觉得通过课件演示整个估算过程，也在很大程度上帮助学生理解估算的方法，变抽象为直观，让学生能直接通过课件，直观的观察整个估算过程， 加深印象。


反思五：成长的脚印教学反思

当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的生活。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“语 文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发 展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘” 为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动。

整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的 美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽 充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断， 有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音 小，口齿不清。

今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。