拔萝卜教学反思(2)

二、在探究中解决问题

数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中掌握知识技能，学会思考问题的。所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中掌握知识获得技能。本堂课的小组合作分工明确，组长起到了组织，调控的作用，小组的凝聚力很强。

三、鼓励算法多样化

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化，学生在探索“36+23=59”这一加法算式的计算方法时，运用口算并写出过程、摆小棒、拨计数器、竖式计算等多种方法。同时引导学生在多样化的算法中选择最佳方法，做到算法最佳化。

四、适时评价

苏霍姆林斯基说：“每个人都是需要被肯定，渴望受重视的。”所以课堂上对回答问题的学生及时给予表扬，“你说得太好了”“你真棒”“你太聪明了”之类的赞美之声不绝于耳。使学生获得成功的体验。

不足：

一、应加深知识间的联系

学生在探索“36+23=59”时，采用了多种方法，这时教师应引导学生发现这几种算法与竖式之间的联系，进一步理解相同数位对齐的规则。算法多样化并不是为了多样而多样，教师要引导学生发现算法之间的联系与区别，让学生在原有的基础上有所发展。

二、应加强课堂纪律的调控

一年级学生思维较为活跃，课堂坐不住，纪律较难调控，虽经过一个学期的磨合，现在课堂上，孩子们的一些好的学习习惯已逐步养成，但仍有个别学生注意力不集中，没有完全参与到课堂活动之中。

真实的课堂总难免会出现一些不尽人意的地方，留下一些不足与遗憾，留下许多的思考。这就要求我在今后的教学中，要更注重知识的学习与能力的提升，努力实现课堂教学的有效性，力求能充分发挥教学机智，提升课堂教学实效，实现学生的自主创新学习，提高学生的学习能力。

 
反思五：拔萝卜教学反思

在《拔萝卜》一课教学中我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功:

1、学生学习兴趣高。不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2、以学生为主体，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“36＋23”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。

3、体现算法多样化，注意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴尊重学生独立思想；⑵学生表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如，⑴用计数器一边拨一边数；⑵把36和23分成30和6与20和3，30＋20=50，6＋3=9，50＋9=59；⑶用36＋20=56，56＋3=59；⑷用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，达到了良好的效果。同时，在教学中也有许多地方不尽如意，需要改进。

1.时间分配得不是很好，由于本堂课是第一堂介绍列竖式数学方法的计算课，课中我把列竖式的方法讲得太详细，导致后面的巩固练习时间太小；在这一点上我还必须下功夫；

2.小组间的学习合作差异性较大。由于学生间发展水平参差不齐，搭配不均匀，因此组与组间差异明显：有的组讨论热烈，发言积极；有的只有小组长一人说，其他人当听众。而教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。