What Can You Do教学反思(2)
时间: 07-07
栏目:反思
培养学生尊敬老人、孝敬父母的优良品德。
三、反思重难点：
在教学环节的设计中，根据对话课的教学原则和教学方法,并创设教学情境，给予学生口语表达、对话操练重点句型的问答。在难点突破上，先由浅引入，再创设情境转换重点句型，再通过师生、生生对话在创设的情境中来达到突破难点句型的目的。
四、反思教法与学法：
在 教法上我主要采用了创设情境、游戏教学、启发式教学法、合作学习、任务型教学模式的教学策略。目的是通过这些教法能让学生更好地掌握并综合运用所学语言， 从总体教学效果看，基本达到了这个目标，但是也由于在个别教学环节，老师的启发及说明、示范不够明确，使得学生的反应没有预想的热烈。
在学法上，根据对话课的学习策略以及本节课所倡导的体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，基本达到了培养学生的英语综合语言运用能力的目标，但在展示的环节由于时间没有控制到位，没有给更多的学生以展示的机会，留下一点遗憾。
五、反思教学设计及效果：
第 一步是热身活动。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用了书本上的歌谣来开始这节课,创造了浓厚的氛围,所以学生学 习英语的兴致就比较高。第二步就是复习旧知。复习旧知识时我通过游戏让学生们全身心地投入其中,以复习了前面学过的动词短语,为学习新知识打下基础，再通 过将这些动词短语串成有节奏的chant,达到进一步巩固的目的。第三步是呈现新知，层层递进，从单词扩展到句型，再到重点句型的问答；通过听、看、问、 说让学生掌握文本对话。第四步是操练，充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，进行改编对话,makeasurvey等形式对所学知识进 行综合的运用。第五步是拓展，通过竞选班级卫生委员及去敬老院的活动，让学生在创设的情景中自编对话表演巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。
在巩固操练部分，通过设计有针对性的听力及笔试部分的题目来检测学生对所学语言点的掌握情况，根据学生的完成情况，85%的同学能够完全作对所设计的题目，达到预期的目标。
六、存在的不足
本 节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效 果。特别是在采访这一环节中，如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提 高。还有，就是有些环节教师输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
七、再设计：
通 过参与程老师的对话课比赛，结合梁老师对程老师的建议，给了我很大的启发，如果再重新设计这一课的话，可以采用小故事的形式将所设计的教学环节有机地结合 起来，课堂会更有故事性和趣味性。并在拓展环节即竞争卫生委员及去养老院的时候制作一些教具让学生带着来展示的话，学生会更有成就感，参与的兴趣也就会更 浓些。
反思五：What Can You Do教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首 先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利 用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最 为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈的反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参 与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示 例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想 让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又 激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶 入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设 的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地 受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教 学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几 个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体 验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
三、反思重难点：
在教学环节的设计中，根据对话课的教学原则和教学方法,并创设教学情境，给予学生口语表达、对话操练重点句型的问答。在难点突破上，先由浅引入，再创设情境转换重点句型，再通过师生、生生对话在创设的情境中来达到突破难点句型的目的。
四、反思教法与学法：
在 教法上我主要采用了创设情境、游戏教学、启发式教学法、合作学习、任务型教学模式的教学策略。目的是通过这些教法能让学生更好地掌握并综合运用所学语言， 从总体教学效果看，基本达到了这个目标，但是也由于在个别教学环节，老师的启发及说明、示范不够明确，使得学生的反应没有预想的热烈。
在学法上，根据对话课的学习策略以及本节课所倡导的体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，基本达到了培养学生的英语综合语言运用能力的目标，但在展示的环节由于时间没有控制到位，没有给更多的学生以展示的机会，留下一点遗憾。
五、反思教学设计及效果：
第 一步是热身活动。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用了书本上的歌谣来开始这节课,创造了浓厚的氛围,所以学生学 习英语的兴致就比较高。第二步就是复习旧知。复习旧知识时我通过游戏让学生们全身心地投入其中,以复习了前面学过的动词短语,为学习新知识打下基础，再通 过将这些动词短语串成有节奏的chant,达到进一步巩固的目的。第三步是呈现新知，层层递进，从单词扩展到句型，再到重点句型的问答；通过听、看、问、 说让学生掌握文本对话。第四步是操练，充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，进行改编对话,makeasurvey等形式对所学知识进 行综合的运用。第五步是拓展，通过竞选班级卫生委员及去敬老院的活动，让学生在创设的情景中自编对话表演巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。
在巩固操练部分，通过设计有针对性的听力及笔试部分的题目来检测学生对所学语言点的掌握情况，根据学生的完成情况，85%的同学能够完全作对所设计的题目，达到预期的目标。
六、存在的不足
本 节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效 果。特别是在采访这一环节中，如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提 高。还有，就是有些环节教师输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
七、再设计：
通 过参与程老师的对话课比赛，结合梁老师对程老师的建议，给了我很大的启发，如果再重新设计这一课的话，可以采用小故事的形式将所设计的教学环节有机地结合 起来，课堂会更有故事性和趣味性。并在拓展环节即竞争卫生委员及去养老院的时候制作一些教具让学生带着来展示的话，学生会更有成就感，参与的兴趣也就会更 浓些。
反思五：What Can You Do教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首 先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利 用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最 为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈的反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参 与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示 例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想 让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又 激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶 入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设 的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地 受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教 学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几 个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体 验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。