自己去吧教学反思
时间: 07-04
栏目:反思
反思一：自己去吧教学反思
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。
评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。
总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
反思二：自己去吧教学反思
《自己去吧》这篇课文侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。
一、情境激趣，导入课文
教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字，通读全文
识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
三、练习朗读，体会情感
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
四、角色表演，活化语文
表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。
本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
反思三：自己去吧教学反思
这是我正式踏上讲台后的第一次公开课，很有幸地邀请到了蔡小白老师的莅临指导。对于这样的公开课，于我是第一次，因而这样的一节课怎么准备，怎么写好教学设计，我都感受良多。
这节课我是根据课程标准的三个维度来设计的。知识和能力方面，就是同学复习上节课所学的字、词，纠正学生的对字、词的发音，来巩固学生字词的印象；过程和方法，较多地采用朗读法，让学生在声情并茂的朗读中体会故事中动物妈妈的情感和小鸭、小鹰的勇敢。还设计了一些语言交际的训练环节，训练学生的口头表达能力。这节课我的重点是放在语言训练上，通过对故事内容的扩展延伸，让学生能够理解小鸭妈妈和小鹰妈妈的用意，并通过相同句式的模仿，训练学生的口头表达能力。但是这一重点是建立在熟读课文的基础之上，这样才能让学生有相对应的语言感知能力，以致后面能将熟读的内容内化为自己的东西而加以运用。所以这一节课上，我让学生大量地读，多种形式地读，男女声读，同学表演性地读，分小组读，让学生熟读成诵。情感态度和价值观方面，主要是让学生了解到文章中心主旨，要学会独立生活，不能事事都依赖父母。
在编写教学目标过程中，我明白了教学目标是一定要明确，而且是要贯彻在教学过程中，教学设计的哪一个环节是针对哪个目标的，是否能达到自己设计的这些目标，这些必须明确地显示在自己的教案设计中。课堂是要遵循着自己的既定目标来走，如果在课堂中哪一步走歪了，就是会影响到正常的教学，这节课就不能达到预期目标，这样的课堂是无序而混乱的。很感谢在众多有经验的老师的帮助下，我不断修改教学设计，确立了具体而明确的教学目标，而这也帮助了我始终保持着清醒的头脑，在每一个教学环节中都注意是否达到既定目标。教学思路的清晰也要归功于教学设计的明确。
当然，其实教学设计也是有很多方面需要修改，在听了蔡老师意见后，也觉得朗读课文可以不用分开一二段读，而是一二段连着读，整体性的阅读更利于学生的朗读和学习。还有设计的语言训练方面，可以结合课后的作业，思考题，让学生在想象小鸭、小鹰在妈妈拒绝帮助后怎么想的方面，扩展到自己身上，想象自己最近有没有学习什么本领，妈妈是怎么做的，而学生自己又是怎么想的。这样的训练师可以广泛联系现实，通过对自身的检视让学生体会小鸭、小鹰妈妈的用意。
但是，让然是很多细节的问题，在我这个教龄不到半年的新教师的身上反应出来。例如课堂上并没有注意培养学生聆听的习惯，有同学发言其他同学便事不关己的玩起来，或者插嘴，或者大声嚷嚷，而我的课堂调控能力仍是有待加强，在学生注意力开始分散的时候并没能很好地将学生拉回课堂。还有就是让学生谈论的时间过少，由于我没能很好地把握时间，以至于我在朗读环节花了过多的时间，一直后面时间较紧，没能给予学生思考的时间，没能训练他们的思维能力。
其实整节课我最遗憾的是，很多时候我还是处在了一个主导的地位，没能充分发挥学生主体地位，激发学生的主动意识，所以觉得自主合作讨论方面的太少，可能导致学生懒得思考，一步一步跟着老师的思维走，却没能扩展自己的思维，这是我在以后的教学中必须注意和改进的，如何将课堂的本真还给学生，这是我要思考的，也是我要学习的。
感谢了所有在百忙之中抽空帮忙修改了我的教案的老师和给了我机会的学校领导，一节成功的公开课就是集备组心血的结晶。虽然不能将我的公开课定义为成功，但是的确让我看到了我们集备组的力量，以及对新人的不遗余力的支持和帮助。
反思四：自己去吧教学反思
《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现，课文充满了童趣。教学本单元有双重任务：一是写字识字教学，二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本 篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母， 学会生活的本领，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点，一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律，因为我教学的是第一课 时，所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此，课前备课时我做了如下思考：
1.如何导入？
现在的新课堂并不推荐复杂花 俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁有趣，而 儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然？正好现在正值冷冬季，我穿着一件鲜艳的黄袄子，这时我决定以我穿的黄 色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以老师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。
2.如何教学“我会认”的生字？
本 篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写，并且出现在了课题里。如何处理？我在网上搜集了一些标题教学的资料，最后，我决定“自”字由我来领着 书空，学生则跟着我一起书空，这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称，也为第二课时教写打下基础。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了，我决定 试着让学生指导我来书空，这样能够增加学生的信心。孩子心里会想，我也能指挥老师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出 现，如“您”字。因此，在备课时，我决定学习朱老师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语 文的学习中还应该培养孩子社会主义道德品质，所以在“您”字教学时，我决定做一个文明礼貌的灌输，对比“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱 红果等老师的课后，我发现，一堂好的课不应该只停留在本课的教学，而是应该教会孩子们学法，从而让学生做学习的主人。所以，我决定根据本篇课文“您、吗、 吧”三个字的特点，灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。
3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点？
首先，我认为小鸭子 的话可以抓住“？”，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈 当时的所想，最后在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并突破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在巩固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既 让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并锻炼了孩子们“台上功夫”。
在第一次试教后，通过师父以及听课老师的帮助总结，这堂课流程比较清晰，但也暴露出了以下问题：
1.生字的出现比较突兀，不自然。
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。
评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。
总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
反思二：自己去吧教学反思
《自己去吧》这篇课文侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。
一、情境激趣，导入课文
教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字，通读全文
识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
三、练习朗读，体会情感
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
四、角色表演，活化语文
表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。
本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
反思三：自己去吧教学反思
这是我正式踏上讲台后的第一次公开课，很有幸地邀请到了蔡小白老师的莅临指导。对于这样的公开课，于我是第一次，因而这样的一节课怎么准备，怎么写好教学设计，我都感受良多。
这节课我是根据课程标准的三个维度来设计的。知识和能力方面，就是同学复习上节课所学的字、词，纠正学生的对字、词的发音，来巩固学生字词的印象；过程和方法，较多地采用朗读法，让学生在声情并茂的朗读中体会故事中动物妈妈的情感和小鸭、小鹰的勇敢。还设计了一些语言交际的训练环节，训练学生的口头表达能力。这节课我的重点是放在语言训练上，通过对故事内容的扩展延伸，让学生能够理解小鸭妈妈和小鹰妈妈的用意，并通过相同句式的模仿，训练学生的口头表达能力。但是这一重点是建立在熟读课文的基础之上，这样才能让学生有相对应的语言感知能力，以致后面能将熟读的内容内化为自己的东西而加以运用。所以这一节课上，我让学生大量地读，多种形式地读，男女声读，同学表演性地读，分小组读，让学生熟读成诵。情感态度和价值观方面，主要是让学生了解到文章中心主旨，要学会独立生活，不能事事都依赖父母。
在编写教学目标过程中，我明白了教学目标是一定要明确，而且是要贯彻在教学过程中，教学设计的哪一个环节是针对哪个目标的，是否能达到自己设计的这些目标，这些必须明确地显示在自己的教案设计中。课堂是要遵循着自己的既定目标来走，如果在课堂中哪一步走歪了，就是会影响到正常的教学，这节课就不能达到预期目标，这样的课堂是无序而混乱的。很感谢在众多有经验的老师的帮助下，我不断修改教学设计，确立了具体而明确的教学目标，而这也帮助了我始终保持着清醒的头脑，在每一个教学环节中都注意是否达到既定目标。教学思路的清晰也要归功于教学设计的明确。
当然，其实教学设计也是有很多方面需要修改，在听了蔡老师意见后，也觉得朗读课文可以不用分开一二段读，而是一二段连着读，整体性的阅读更利于学生的朗读和学习。还有设计的语言训练方面，可以结合课后的作业，思考题，让学生在想象小鸭、小鹰在妈妈拒绝帮助后怎么想的方面，扩展到自己身上，想象自己最近有没有学习什么本领，妈妈是怎么做的，而学生自己又是怎么想的。这样的训练师可以广泛联系现实，通过对自身的检视让学生体会小鸭、小鹰妈妈的用意。
但是，让然是很多细节的问题，在我这个教龄不到半年的新教师的身上反应出来。例如课堂上并没有注意培养学生聆听的习惯，有同学发言其他同学便事不关己的玩起来，或者插嘴，或者大声嚷嚷，而我的课堂调控能力仍是有待加强，在学生注意力开始分散的时候并没能很好地将学生拉回课堂。还有就是让学生谈论的时间过少，由于我没能很好地把握时间，以至于我在朗读环节花了过多的时间，一直后面时间较紧，没能给予学生思考的时间，没能训练他们的思维能力。
其实整节课我最遗憾的是，很多时候我还是处在了一个主导的地位，没能充分发挥学生主体地位，激发学生的主动意识，所以觉得自主合作讨论方面的太少，可能导致学生懒得思考，一步一步跟着老师的思维走，却没能扩展自己的思维，这是我在以后的教学中必须注意和改进的，如何将课堂的本真还给学生，这是我要思考的，也是我要学习的。
感谢了所有在百忙之中抽空帮忙修改了我的教案的老师和给了我机会的学校领导，一节成功的公开课就是集备组心血的结晶。虽然不能将我的公开课定义为成功，但是的确让我看到了我们集备组的力量，以及对新人的不遗余力的支持和帮助。
反思四：自己去吧教学反思
《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现，课文充满了童趣。教学本单元有双重任务：一是写字识字教学，二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本 篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母， 学会生活的本领，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点，一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律，因为我教学的是第一课 时，所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此，课前备课时我做了如下思考：
1.如何导入？
现在的新课堂并不推荐复杂花 俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁有趣，而 儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然？正好现在正值冷冬季，我穿着一件鲜艳的黄袄子，这时我决定以我穿的黄 色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以老师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。
2.如何教学“我会认”的生字？
本 篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写，并且出现在了课题里。如何处理？我在网上搜集了一些标题教学的资料，最后，我决定“自”字由我来领着 书空，学生则跟着我一起书空，这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称，也为第二课时教写打下基础。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了，我决定 试着让学生指导我来书空，这样能够增加学生的信心。孩子心里会想，我也能指挥老师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出 现，如“您”字。因此，在备课时，我决定学习朱老师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语 文的学习中还应该培养孩子社会主义道德品质，所以在“您”字教学时，我决定做一个文明礼貌的灌输，对比“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱 红果等老师的课后，我发现，一堂好的课不应该只停留在本课的教学，而是应该教会孩子们学法，从而让学生做学习的主人。所以，我决定根据本篇课文“您、吗、 吧”三个字的特点，灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。
3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点？
首先，我认为小鸭子 的话可以抓住“？”，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈 当时的所想，最后在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并突破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在巩固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既 让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并锻炼了孩子们“台上功夫”。
在第一次试教后，通过师父以及听课老师的帮助总结，这堂课流程比较清晰，但也暴露出了以下问题：
1.生字的出现比较突兀，不自然。