早教学反思(2)
时间: 07-04
栏目:反思
发现综合考虑各项因素，如果在“韵致”上牵扯太多，会使整堂课偏离轨道，从而重点难点突出不了。所以后来在教案设计时，去掉了这个版块。
2、整堂课把握不到位的地方就是在文章的难点处没有给予及时的讲解和评价。当学生由梅花的品质联系到鲁迅的品格事例时，学生搜集的一些事例，例如：鲁迅乐于助人、鲁迅做事认真等方面，这些事例反映的品格与文章所要表达的品格不相符，此时没能及时引导学生去揭示本科所要表现的鲁迅的品格，由早字没有深入到文章的难点。这一点和课堂的驾驭能力也是分不开的，学生有时说的、收集到的，可能对课堂来说并不一定有用，但关键是教师如何有选择性的选取、评价、总结。
3、课堂气氛不够活跃。课后和其他老师交流时提到学生在课堂上反应不积极，但是交流过后受到不少启发，原先使用“教师教、学生学”的模式，一是考虑到学生的基础，二是觉得自己没有驾驭课堂的能力，担心学生如果提出自己不知如何回应的问题会使课堂陷入尴尬，所以不敢采用开放式的课堂。但反复思考：如果不放手让他们勇敢地说，永远也不会形成基础，即使一开始放手会出现不尽如人意的表现，但只要长期坚持，一定会收到良好效果。另外，学生在课堂的表现并非一朝一夕所呈现的，除了要求老师对课堂模式的思维转变，平时还应注重学生的阅读训练，多读书才会有积累，才会有话讲。
总之，这节课还存在不少问题有待在日后的课堂中提高，但通过这样反复请教、修改，真是收获不少。
反思五：早教学反思
《早》是五年级下册的精读课文，是一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
课文把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒情相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神。
教学这一课我的程序是第一课，激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。
教学第2课时，我主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。
最后，我拓展延伸。1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。3、收集关于珍惜时间的名言。
总之，本课比较难理解，但是经过我的引导和借助插图和资料，学生终于弄懂了文本内涵。
2、整堂课把握不到位的地方就是在文章的难点处没有给予及时的讲解和评价。当学生由梅花的品质联系到鲁迅的品格事例时，学生搜集的一些事例，例如：鲁迅乐于助人、鲁迅做事认真等方面，这些事例反映的品格与文章所要表达的品格不相符，此时没能及时引导学生去揭示本科所要表现的鲁迅的品格，由早字没有深入到文章的难点。这一点和课堂的驾驭能力也是分不开的，学生有时说的、收集到的，可能对课堂来说并不一定有用，但关键是教师如何有选择性的选取、评价、总结。
3、课堂气氛不够活跃。课后和其他老师交流时提到学生在课堂上反应不积极，但是交流过后受到不少启发，原先使用“教师教、学生学”的模式，一是考虑到学生的基础，二是觉得自己没有驾驭课堂的能力，担心学生如果提出自己不知如何回应的问题会使课堂陷入尴尬，所以不敢采用开放式的课堂。但反复思考：如果不放手让他们勇敢地说，永远也不会形成基础，即使一开始放手会出现不尽如人意的表现，但只要长期坚持，一定会收到良好效果。另外，学生在课堂的表现并非一朝一夕所呈现的，除了要求老师对课堂模式的思维转变，平时还应注重学生的阅读训练，多读书才会有积累，才会有话讲。
总之，这节课还存在不少问题有待在日后的课堂中提高，但通过这样反复请教、修改，真是收获不少。
反思五：早教学反思
《早》是五年级下册的精读课文，是一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
课文把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒情相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神。
教学这一课我的程序是第一课，激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。
教学第2课时，我主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。
最后，我拓展延伸。1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。3、收集关于珍惜时间的名言。
总之，本课比较难理解，但是经过我的引导和借助插图和资料，学生终于弄懂了文本内涵。