我打败了男子汉教学反思
时间: 07-29
栏目:反思
反思一：我打败了男子汉教学反思
这是一篇自读课文，我的设计理念是：用好教材，创新设计，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，追求学生活动充分，课堂积累丰富——这话说听起来好听，做起来好难。
课堂上，我对原来的教学设计稍作了修改调整，剖析这节课，有以下感受。
1.字词训练较扎实。这是一篇自读课文，生字词不多，但有几个新词比较生僻，所以专门在课上进行了检测。从检测情况来看，掌握比较扎实。尤其设计了“稔熟于心”、“巾帼不让须眉”的造句练习，培养学生学以致用的习惯和能力，较有实效。
2.“现场直播”，激发了学生的创造力。
本文是一篇以第一人称来写的文章，文中有较多的心理描写。为了让学生更有兴趣地走进文本，我改变以往让学生复述课文的平淡做法，本着“用好教材”、创新教学活动的理念，让学生以主持人的身份走进文本，走进这场激动人心的比赛，现场直播张山的比赛实况。学生对此活动很感兴趣，尽管改写出来的“解说词”还缺少“现场直播”的味道，但通过师生评点，学生会从中悟出“解说词”的特点。更重要的是，他们已经创造性地改写了文章，进行了有效的语言训练。不足之处，本环节用时过长。
3. 发挥教师的主导作用。
其一注重教师的示范指导。学生自主学习的课堂，不是放任自流的课堂，教师的示范、点拨、引导，不可忽视。本节课，我身先示范，展示了解说词、语段品读，资源共享，给学生以启示、以激励，达到了师生共创课堂、教学相长的目的。
其二，注重课堂评价的激励性、指导性、启发性。课堂评价是课堂教学中很重要的细节问题，既要力避笼统的肯定或否定，又要中肯。在本节课的评点中，我注重引导学生自由评点，又不放弃自己的观点，尽量使学生从老师的评点中有所顿悟、有所提升。当然，课堂评价语言还欠丰富，欠精当，今后应继续努力。
4.注重学生的课堂展示。
采用板块式教学思路，课堂教学活动设计充分体现学为主体的原则，让学生始终处于动口、动脑、动耳、动笔的活动中，挖掘潜能，展示个性，提升语文素养。在备课时，增强主问题意识，问题设计力避繁琐细碎，突出重点、难点。把课堂还给学生，给学生展示的舞台，关注各个层次的学生参与课堂学习。学生的精彩回答已经证明他们读懂了语句的意味，他们有能力对文本进行精彩解读。课下我进行了统计，本节课参与学习展示的学生25人次，占班级人数的一半。不足之处，C层学生参与展示的人数不足三分之一。在今后的教学中，还需关注各个层次的学生，调动其参与课堂学习的积极性。
5.课堂教学模式化，简化教学思路做得不够。
本来，我不喜欢模式化的课堂，想追求更有创意、更具语文味的教学思路，但还是没跳出模式的窠臼，设计了俗套的流程。
另外，“品读美点”和“拓展升华”都属于品读感悟，应合二为一，简化思路。这样，课堂环节会更紧凑些。
通过实践、反思，我重新调整的教学思路是这样的：
落实字词（会写会用）——扩写一句（整体感知）——改写一段（训练能力）——赏读一处（积累美点）——仿写一法（心理描写）。
语文教学是一门艺术，我想走近她，却又感觉离她很远……我将继续孜孜以求。
反思二：我打败了男子汉教学反思
本单元是体育单元，从语文的角度来看没有多少文学的东西值得学习，主要是感悟体育文化和体育精神，因此我的设计理念是教材只是一个工具，利用教材激发学生说和写的能力，创造性的理解文章，因此有了以上的教学设计。
自我反思:
总体来说本节课还算成功，无论是从设计上还是时间的把握上，还是学生的参与度上及教学的效果和教学目标的完成上都是比较让我满意的。但也有许多值得反思的地方:
1、教学环节的设计比较多，有冗杂之感，表面上热烈但实际上几乎每个环节都如蜻蜓点水一带而过，没有深入细致下去，学生也有意犹未尽的感觉，这也就是语文课上抓一点一面带动全局，而不要面面俱到，也是我容易走入的误区。
2、环节与环节之间的过渡不明显，没有过渡的问题和过渡语，给人感觉非常生硬，不和谐。比如在整体感知和心理描写这个环节，完全可以设计这样一个问题:“张山成功靠的是什么?--稳定的心理素质，那我们看一下本文是怎么描写张山的心理的，这也是本文的一大特色。”
教研员陈永亮老师的建议:
1、本课不适合朗读，出声朗读的效果不如默读的效果好，并且发现教师所给的时间，大部分学生没有朗读完。
2、语文课可以纯一点，再纯一点儿，本课设计不错，但感觉没有深没有透，可以进行单纯的课型设计，比如设计成一节展示课，学生就张山的赛前、赛中、赛后分别设计让学生赛前、赛中直播、赛后采访的形式，这样就更深更透。
3、课堂留白可以更灵活一些，让学生写首小诗应该是不错的形式。
反思三：我打败了男子汉教学反思
课文以第一人称描述了张山在1992年巴塞罗那奥运会双向飞碟射击赛场上，巾帼不让须眉，与世界男子顶级选手同场竞技，竟以200发200中的成绩摘走金牌的故事。故事扣人心弦，语言生动活泼，尤其心理描写细腻逼真，展示了张山自信、坚毅、乐观的个性品质，给人以教育和启迪。对于这样一篇自读课文来说，自己设计了两个目标:1.掌握生字词语，感知文章内容;2.学会运用细腻的心理描写。本篇课文生字词不多，仅有几个新词比较生僻，通过学生课前的预习情况来看，掌握比较扎实，在课堂上针对几个比较难的成语进行造句训练，如:“鬼使神差”“顾名思义”“巾帼不让须眉”等。增强了学生的积累。文中有较多的心理描写，在上课过程中如何激发学生的阅读兴趣，是个难点，首先，进行情境创设，将学生引导比赛现场，身临其境感受张山的夺金时刻，让学生为张山夺金写解说词，这一环节的设置学生表现大出所料，所写的解说词的切入点范围较广，结合张山夺金之前，比赛中、领奖后等片段，这让我认识到，只要给学生舞台与机会学生能够将自己的风采展现出来。在学生找出并分析张山心理描写的语句之后，教师适时出示杜丽的故事，引导学生从杜丽北京奥运会十米步枪失利到三姿赛夺金的得经历，为杜丽写心理调整与独白。学生描写细致有效。
本节课学生的语言训练与动笔书写训练比较到位，但由于教师对时间的掌控欠合理，致使最后谈感悟环节用时太少，学生展示不够充分。对于课堂节奏的把握仍要注意。另外，教师的示范作用非常重要，比如学生在写解说词时，如果教师能给与更具体的范例，相信学生会完成的更好!
这是一篇自读课文，我的设计理念是：用好教材，创新设计，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，追求学生活动充分，课堂积累丰富——这话说听起来好听，做起来好难。
课堂上，我对原来的教学设计稍作了修改调整，剖析这节课，有以下感受。
1.字词训练较扎实。这是一篇自读课文，生字词不多，但有几个新词比较生僻，所以专门在课上进行了检测。从检测情况来看，掌握比较扎实。尤其设计了“稔熟于心”、“巾帼不让须眉”的造句练习，培养学生学以致用的习惯和能力，较有实效。
2.“现场直播”，激发了学生的创造力。
本文是一篇以第一人称来写的文章，文中有较多的心理描写。为了让学生更有兴趣地走进文本，我改变以往让学生复述课文的平淡做法，本着“用好教材”、创新教学活动的理念，让学生以主持人的身份走进文本，走进这场激动人心的比赛，现场直播张山的比赛实况。学生对此活动很感兴趣，尽管改写出来的“解说词”还缺少“现场直播”的味道，但通过师生评点，学生会从中悟出“解说词”的特点。更重要的是，他们已经创造性地改写了文章，进行了有效的语言训练。不足之处，本环节用时过长。
3. 发挥教师的主导作用。
其一注重教师的示范指导。学生自主学习的课堂，不是放任自流的课堂，教师的示范、点拨、引导，不可忽视。本节课，我身先示范，展示了解说词、语段品读，资源共享，给学生以启示、以激励，达到了师生共创课堂、教学相长的目的。
其二，注重课堂评价的激励性、指导性、启发性。课堂评价是课堂教学中很重要的细节问题，既要力避笼统的肯定或否定，又要中肯。在本节课的评点中，我注重引导学生自由评点，又不放弃自己的观点，尽量使学生从老师的评点中有所顿悟、有所提升。当然，课堂评价语言还欠丰富，欠精当，今后应继续努力。
4.注重学生的课堂展示。
采用板块式教学思路，课堂教学活动设计充分体现学为主体的原则，让学生始终处于动口、动脑、动耳、动笔的活动中，挖掘潜能，展示个性，提升语文素养。在备课时，增强主问题意识，问题设计力避繁琐细碎，突出重点、难点。把课堂还给学生，给学生展示的舞台，关注各个层次的学生参与课堂学习。学生的精彩回答已经证明他们读懂了语句的意味，他们有能力对文本进行精彩解读。课下我进行了统计，本节课参与学习展示的学生25人次，占班级人数的一半。不足之处，C层学生参与展示的人数不足三分之一。在今后的教学中，还需关注各个层次的学生，调动其参与课堂学习的积极性。
5.课堂教学模式化，简化教学思路做得不够。
本来，我不喜欢模式化的课堂，想追求更有创意、更具语文味的教学思路，但还是没跳出模式的窠臼，设计了俗套的流程。
另外，“品读美点”和“拓展升华”都属于品读感悟，应合二为一，简化思路。这样，课堂环节会更紧凑些。
通过实践、反思，我重新调整的教学思路是这样的：
落实字词（会写会用）——扩写一句（整体感知）——改写一段（训练能力）——赏读一处（积累美点）——仿写一法（心理描写）。
语文教学是一门艺术，我想走近她，却又感觉离她很远……我将继续孜孜以求。
反思二：我打败了男子汉教学反思
本单元是体育单元，从语文的角度来看没有多少文学的东西值得学习，主要是感悟体育文化和体育精神，因此我的设计理念是教材只是一个工具，利用教材激发学生说和写的能力，创造性的理解文章，因此有了以上的教学设计。
自我反思:
总体来说本节课还算成功，无论是从设计上还是时间的把握上，还是学生的参与度上及教学的效果和教学目标的完成上都是比较让我满意的。但也有许多值得反思的地方:
1、教学环节的设计比较多，有冗杂之感，表面上热烈但实际上几乎每个环节都如蜻蜓点水一带而过，没有深入细致下去，学生也有意犹未尽的感觉，这也就是语文课上抓一点一面带动全局，而不要面面俱到，也是我容易走入的误区。
2、环节与环节之间的过渡不明显，没有过渡的问题和过渡语，给人感觉非常生硬，不和谐。比如在整体感知和心理描写这个环节，完全可以设计这样一个问题:“张山成功靠的是什么?--稳定的心理素质，那我们看一下本文是怎么描写张山的心理的，这也是本文的一大特色。”
教研员陈永亮老师的建议:
1、本课不适合朗读，出声朗读的效果不如默读的效果好，并且发现教师所给的时间，大部分学生没有朗读完。
2、语文课可以纯一点，再纯一点儿，本课设计不错，但感觉没有深没有透，可以进行单纯的课型设计，比如设计成一节展示课，学生就张山的赛前、赛中、赛后分别设计让学生赛前、赛中直播、赛后采访的形式，这样就更深更透。
3、课堂留白可以更灵活一些，让学生写首小诗应该是不错的形式。
反思三：我打败了男子汉教学反思
课文以第一人称描述了张山在1992年巴塞罗那奥运会双向飞碟射击赛场上，巾帼不让须眉，与世界男子顶级选手同场竞技，竟以200发200中的成绩摘走金牌的故事。故事扣人心弦，语言生动活泼，尤其心理描写细腻逼真，展示了张山自信、坚毅、乐观的个性品质，给人以教育和启迪。对于这样一篇自读课文来说，自己设计了两个目标:1.掌握生字词语，感知文章内容;2.学会运用细腻的心理描写。本篇课文生字词不多，仅有几个新词比较生僻，通过学生课前的预习情况来看，掌握比较扎实，在课堂上针对几个比较难的成语进行造句训练，如:“鬼使神差”“顾名思义”“巾帼不让须眉”等。增强了学生的积累。文中有较多的心理描写，在上课过程中如何激发学生的阅读兴趣，是个难点，首先，进行情境创设，将学生引导比赛现场，身临其境感受张山的夺金时刻，让学生为张山夺金写解说词，这一环节的设置学生表现大出所料，所写的解说词的切入点范围较广，结合张山夺金之前，比赛中、领奖后等片段，这让我认识到，只要给学生舞台与机会学生能够将自己的风采展现出来。在学生找出并分析张山心理描写的语句之后，教师适时出示杜丽的故事，引导学生从杜丽北京奥运会十米步枪失利到三姿赛夺金的得经历，为杜丽写心理调整与独白。学生描写细致有效。
本节课学生的语言训练与动笔书写训练比较到位，但由于教师对时间的掌控欠合理，致使最后谈感悟环节用时太少，学生展示不够充分。对于课堂节奏的把握仍要注意。另外，教师的示范作用非常重要，比如学生在写解说词时，如果教师能给与更具体的范例，相信学生会完成的更好!