跳伞表演教学反思
时间: 07-25
栏目:反思
反思一：跳伞表演教学反思
本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。
本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
反思二：跳伞表演教学反思
《跳伞表演》是北师版数学教材第一册第七单元退位减法的内容，本节课的教学重点是学会正确计算十几减7、减6等数的减法。通过本课的教学，我有以下几点体会：
一、创设情境，激发学习兴趣。
在教学过程中，我结合教材，制作了动物跳伞表演的情境，让学生在观察动画的过程中，找出数学信息，发提出数学问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式解决问题。在解决数学问题的基础上来探索20以内退位减法的计算方法。
二、提出算法多样化，培养学生的求异思维及推理能力。
在解决“11-7= ”的问题上，我给学生提供了广阔的思考平台，准备了课件、铅笔、小棒等等，为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。让学生利用手中的学具，通过摆一摆，从不同角度通过多种方法解决了问题，促进了学生思维能力的培养。
三、利用小组合作学习，培养学生团结合作的精神
练习时，我留给学生充足的时间讨论“你是怎么想的？”“你是怎么算的 ？”让学生通过小组讨论发现问题并解决问题。
一节课下来，学生的能够正确计算了，应该说教学的效果是比较好的。
反思三：跳伞表演教学反思
1、本节课两个班的孩子们积极性很高，在学习十几减2、3、4、5的计算时，孩子们都能很好的进行计算，可见孩子们都能把前面的学习方法进行迁移，没有出现用小棒摆一摆的情况。
2、在解决“谁比谁少几个，谁比谁多几个”的问题时，孩子们都能想到用减法（大数减小数），对于孩子在学习中新方法的收获没有进行总结，这样孩子们就不能体会到学习中的一些收获与用处。
3、在进行练习时，孩子们列的算式有个别出现了“整体中减去部分”的情况，可见孩子们在看到题目时，还是根据以往的经验在列式计算，二没有认真的先去读懂题目，在列式计算，今后还应该再读题上进行练习。
反思四：跳伞表演教学反思
一.创设情境，导入新课
一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特 点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。这样更贴近学生的实 际生活，促发了学生的思维。
让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然 只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的 本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。
二．探索交流，解决问题
让 生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时， 他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参 加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，
本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。
本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
反思二：跳伞表演教学反思
《跳伞表演》是北师版数学教材第一册第七单元退位减法的内容，本节课的教学重点是学会正确计算十几减7、减6等数的减法。通过本课的教学，我有以下几点体会：
一、创设情境，激发学习兴趣。
在教学过程中，我结合教材，制作了动物跳伞表演的情境，让学生在观察动画的过程中，找出数学信息，发提出数学问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式解决问题。在解决数学问题的基础上来探索20以内退位减法的计算方法。
二、提出算法多样化，培养学生的求异思维及推理能力。
在解决“11-7= ”的问题上，我给学生提供了广阔的思考平台，准备了课件、铅笔、小棒等等，为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。让学生利用手中的学具，通过摆一摆，从不同角度通过多种方法解决了问题，促进了学生思维能力的培养。
三、利用小组合作学习，培养学生团结合作的精神
练习时，我留给学生充足的时间讨论“你是怎么想的？”“你是怎么算的 ？”让学生通过小组讨论发现问题并解决问题。
一节课下来，学生的能够正确计算了，应该说教学的效果是比较好的。
反思三：跳伞表演教学反思
1、本节课两个班的孩子们积极性很高，在学习十几减2、3、4、5的计算时，孩子们都能很好的进行计算，可见孩子们都能把前面的学习方法进行迁移，没有出现用小棒摆一摆的情况。
2、在解决“谁比谁少几个，谁比谁多几个”的问题时，孩子们都能想到用减法（大数减小数），对于孩子在学习中新方法的收获没有进行总结，这样孩子们就不能体会到学习中的一些收获与用处。
3、在进行练习时，孩子们列的算式有个别出现了“整体中减去部分”的情况，可见孩子们在看到题目时，还是根据以往的经验在列式计算，二没有认真的先去读懂题目，在列式计算，今后还应该再读题上进行练习。
反思四：跳伞表演教学反思
一.创设情境，导入新课
一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特 点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。这样更贴近学生的实 际生活，促发了学生的思维。
让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然 只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的 本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。
二．探索交流，解决问题
让 生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时， 他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参 加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，