郑人买履教学反思(2)

教学过程中，重视了方法的引导。引导学生结合金钥匙读好古文，理解文意。朗读贯穿始终，根据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，体现出了层次阅读。首先让学生读准字音、通读课文；然后标出停顿，读出节奏；结合“金钥匙”，注意读出自己对文意的理解。（学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。读文言文的方法：① 速度要慢；② 要能正确隔词断句；③ 要读出抑扬顿挫的韵味。）并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色读，译文原文对照读等。文言文的朗读最容易破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，学生出现语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也就到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些，教学效果会更好。
       
最后在学生理解课文的基础中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推进，使学生在读书的过程中感受到乐趣。
       
3、读写结合，深化理解
       
在理解课文的基础上，我要求学生加上联想和想象，扩写《郑人买履》，扩写《郑人买履》的要求： A、注意人物动作、语言、神态及心理活动的描写。 B、结合课文内容，充分发挥想象。尽管精心备课，但在上课的过程中，还是出现了不足之处，时间太紧，扩写只能缩短为写关键部分。
 

反思五：郑人买履教学反思

文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的

开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、借助译文、注释小组合作读懂原文；创设情境，感悟品味，探究寓意；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。

一、交流感受、探讨学法。

开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。

二、初读课文，感受方法。

找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。