盐类的水解教学反思
时间: 07-19
栏目:反思
反思一：盐类的水解教学反思
本课时主要通过实验验证盐溶液的酸碱性，并从表观现象出发，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+、OH–浓度的关系这一核心思路，综合应用第1 节的知识和弱电解质电离平衡的知识，分析溶液中各种离子间的相互作用，探究盐类水解的原理，这样既能巩固所学知识，又能有效地扩展知识，使学生发生认识上的飞跃。本节课的学习目标是让学生明确盐类水解的原理，掌握盐类水解的规律，会判断盐溶液的酸碱性，并能正确的书写盐类水解的离子方程式。
鉴于本节课理论性较强，教学设计时突出以下特点：
（1）体现新课程改革素质教育的理念。
（2）利用实验，由宏观结论运用化学知识从微观角度解释问题，从旧知走入新知，使课堂气氛轻松愉快。
本节课归结起来优点主要有：
（1）学生主动探究意识强。本节课由于采用实验探究的教学模式，使得课堂气氛活跃，充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。利于培养他们的实验操作能力、观察能力、表述能力和自我评价能力。充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想，引导学生去阅读知识，分析问题，解决问题，动手演示，口头表述，上黑板展示，充分培养学生的能力。
（2）对于教材中实验的改进非常成功。把家庭小实验以小组的形式预先布置给学生，学生不但测了实验中要求的四种盐的酸碱性，有的同学甚至测了洗发水、洗衣粉等溶液的酸碱性。
用精密试纸使学生对溶液得到酸碱性判断非常准确。
本节课不足之处有：
（1）课堂气氛不够活跃，我想可能是学生比较紧张，另外有一个思考题设计的比较难
（2）通过本节课的学习，学生基本掌握了盐类水解的原理，但是盐类水解的方程式书写还不够熟练。
（3）幻灯片在播放时跟不上讲课的速度。
（4）实验时间较长，以至于没能按计划完成相应的练习。
反思二：盐类的水解教学反思
本课是基于问题解决教学模式的教学尝试，首先提出一个生产中的工业操作细节的问题，另一个是在实验室中遇到的问题，而且这个问题与学生已有的认识是有冲突，利于激发学生的求知欲。因此，我认为本课在创设问题情境上是比较成功的，有利于学生在后面的学习中保持良好的状态。一个与生活相关，同时与学生已有知识经验接近的开放性问题的提出，有助于激发学生进行进一步探究的积极性，对于提高教学实效性非常有帮助。
我们在解决问题的过程中经常会遇到一些困难，有时可以通过将一个大的问题细化为几个问题或者是通过另一种方式来表征，这对我们解决问题有很大的帮助。本课在教学设计上也采用了这样一点，巧妙的将一个大的问题分为三个小问题，学生在回答这三个问题的过程中解决了本节课的核心问题“为什么不同种类的盐可以显示不同的酸碱性”。学生通过这样的方式获得的知识就能和自己已有的知识体系构建联系，被学生真正所掌握，因此提高了教学的实效性。
此外，盐的组成与盐溶液酸碱性的关系的探讨，是学生自己通过实验获取数据，并对获得的数据进行分析，最后得到结论。这与常规教学中教师直接教给学生知识是不同的，效果也非常显著，学生通过这样的途径获得经验更容易让学生所接受，也更能引发学生进行思考。小组讨论过程中，采用学生先自己独立思考，然后与小组成员交换结果，最后共同组织好语言进行交流。通过这样的方式，小组成员明确自己的任务，能更有效的完成合作学习任务。
对于本节课教学效果的分析，采用了常规的评价方式，要求学生结合今天所学习的内容来解决两道思考题，同时对于盐类的水解在生活中的应用有一个初步的了解，一方面学生体会到“学有所用”，另一方面也是检验本节课学生对知识的掌握情况。
反思三：盐类的水解教学反思
1、鉴于课程内容和教学计划的限制，导致用于学生课堂探究、思考、讨论的时间不足。今后在教学实践中要继续寻找更为合适的切入点。
2、在处理概念引出时机应该调整，应该在第三个环节引导学生分析完氯化铵水解原因时自然生成得出盐类水解的概念、条件、本质。这样学生理解概念更自然、好懂。
收获：这节内容虽然难度大，但学生都参与了整个学习过程，确保了学生学习成功率，学习的效果还是很好的。
今后一定要注意：从学生的实际情况出发，遵循最近发展原理引入新问题、遵循建构主义理论引导学生通过新旧知识双向相互作用建构自己经验体系，培养学生学会生成的能力和技巧。在课堂评价上要遵循马斯洛需要层次理论对学生进行激励导向性评价，使学生个体和集体强化学习动机，增强学生学习的信心。
反思四：盐类的水解教学反思
1、本节课设计总体思路是先预习进行理论分析，再结合实验验证理论之后，结合定义与实质深入探寻规律。虽然和课本思路不一样，但这种设计可以使学生在课前就开展学习，使课堂探究更有预见性和针对性。
2、学生是课堂的主人，预习、探究、展示、小结、练习都自主完成，时时有事干，人人有任务，有目标，不断有新发现，有收获的喜悦，所以课堂气氛活跃，学生积极思考，乐于参与，注意力集中时间持久，师生关系融洽，课堂效果佳。
3、课前学生自学完成盐类水解的定义和实质的学习，课堂通过探究与教师共同完成规律的发现和方程式的书写应注意的问题的学习。按时完成目标任务，课堂容量大，高效率。
4、在课前通读
本课时主要通过实验验证盐溶液的酸碱性，并从表观现象出发，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+、OH–浓度的关系这一核心思路，综合应用第1 节的知识和弱电解质电离平衡的知识，分析溶液中各种离子间的相互作用，探究盐类水解的原理，这样既能巩固所学知识，又能有效地扩展知识，使学生发生认识上的飞跃。本节课的学习目标是让学生明确盐类水解的原理，掌握盐类水解的规律，会判断盐溶液的酸碱性，并能正确的书写盐类水解的离子方程式。
鉴于本节课理论性较强，教学设计时突出以下特点：
（1）体现新课程改革素质教育的理念。
（2）利用实验，由宏观结论运用化学知识从微观角度解释问题，从旧知走入新知，使课堂气氛轻松愉快。
本节课归结起来优点主要有：
（1）学生主动探究意识强。本节课由于采用实验探究的教学模式，使得课堂气氛活跃，充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。利于培养他们的实验操作能力、观察能力、表述能力和自我评价能力。充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想，引导学生去阅读知识，分析问题，解决问题，动手演示，口头表述，上黑板展示，充分培养学生的能力。
（2）对于教材中实验的改进非常成功。把家庭小实验以小组的形式预先布置给学生，学生不但测了实验中要求的四种盐的酸碱性，有的同学甚至测了洗发水、洗衣粉等溶液的酸碱性。
用精密试纸使学生对溶液得到酸碱性判断非常准确。
本节课不足之处有：
（1）课堂气氛不够活跃，我想可能是学生比较紧张，另外有一个思考题设计的比较难
（2）通过本节课的学习，学生基本掌握了盐类水解的原理，但是盐类水解的方程式书写还不够熟练。
（3）幻灯片在播放时跟不上讲课的速度。
（4）实验时间较长，以至于没能按计划完成相应的练习。
反思二：盐类的水解教学反思
本课是基于问题解决教学模式的教学尝试，首先提出一个生产中的工业操作细节的问题，另一个是在实验室中遇到的问题，而且这个问题与学生已有的认识是有冲突，利于激发学生的求知欲。因此，我认为本课在创设问题情境上是比较成功的，有利于学生在后面的学习中保持良好的状态。一个与生活相关，同时与学生已有知识经验接近的开放性问题的提出，有助于激发学生进行进一步探究的积极性，对于提高教学实效性非常有帮助。
我们在解决问题的过程中经常会遇到一些困难，有时可以通过将一个大的问题细化为几个问题或者是通过另一种方式来表征，这对我们解决问题有很大的帮助。本课在教学设计上也采用了这样一点，巧妙的将一个大的问题分为三个小问题，学生在回答这三个问题的过程中解决了本节课的核心问题“为什么不同种类的盐可以显示不同的酸碱性”。学生通过这样的方式获得的知识就能和自己已有的知识体系构建联系，被学生真正所掌握，因此提高了教学的实效性。
此外，盐的组成与盐溶液酸碱性的关系的探讨，是学生自己通过实验获取数据，并对获得的数据进行分析，最后得到结论。这与常规教学中教师直接教给学生知识是不同的，效果也非常显著，学生通过这样的途径获得经验更容易让学生所接受，也更能引发学生进行思考。小组讨论过程中，采用学生先自己独立思考，然后与小组成员交换结果，最后共同组织好语言进行交流。通过这样的方式，小组成员明确自己的任务，能更有效的完成合作学习任务。
对于本节课教学效果的分析，采用了常规的评价方式，要求学生结合今天所学习的内容来解决两道思考题，同时对于盐类的水解在生活中的应用有一个初步的了解，一方面学生体会到“学有所用”，另一方面也是检验本节课学生对知识的掌握情况。
反思三：盐类的水解教学反思
1、鉴于课程内容和教学计划的限制，导致用于学生课堂探究、思考、讨论的时间不足。今后在教学实践中要继续寻找更为合适的切入点。
2、在处理概念引出时机应该调整，应该在第三个环节引导学生分析完氯化铵水解原因时自然生成得出盐类水解的概念、条件、本质。这样学生理解概念更自然、好懂。
收获：这节内容虽然难度大，但学生都参与了整个学习过程，确保了学生学习成功率，学习的效果还是很好的。
今后一定要注意：从学生的实际情况出发，遵循最近发展原理引入新问题、遵循建构主义理论引导学生通过新旧知识双向相互作用建构自己经验体系，培养学生学会生成的能力和技巧。在课堂评价上要遵循马斯洛需要层次理论对学生进行激励导向性评价，使学生个体和集体强化学习动机，增强学生学习的信心。
反思四：盐类的水解教学反思
1、本节课设计总体思路是先预习进行理论分析，再结合实验验证理论之后，结合定义与实质深入探寻规律。虽然和课本思路不一样，但这种设计可以使学生在课前就开展学习，使课堂探究更有预见性和针对性。
2、学生是课堂的主人，预习、探究、展示、小结、练习都自主完成，时时有事干，人人有任务，有目标，不断有新发现，有收获的喜悦，所以课堂气氛活跃，学生积极思考，乐于参与，注意力集中时间持久，师生关系融洽，课堂效果佳。
3、课前学生自学完成盐类水解的定义和实质的学习，课堂通过探究与教师共同完成规律的发现和方程式的书写应注意的问题的学习。按时完成目标任务，课堂容量大，高效率。
4、在课前通读