五人墓碑记教学反思(2)
时间: 07-16
栏目:反思
这位同学提出这种解释有悖作者的初衷，结合当时群情激愤的情景，那些色厉内荏的缇骑心惊之下，必然是歇斯底里地威胁送行的人们：“谁在痛哭， 格杀勿论！” ，将人们伸张正义的悲愤之心与那些爪牙的飞扬跋扈形成鲜明对比。这种观点得到了相当多同学的赞同，这是本节课给我的惊喜，也使我更加意识到了：教育不是注 满一桶水，而是点燃一把火，一把学生的思维之火！
三、适时拓展，读写联袂. 本文中心在于一个“义”字，为了更好的让同学们了解“义”，我又发动同学们回忆搜集有关“义”的名言，故事。同学们情绪高涨，回答出了大量名句，和名人故 事。甚至有同学列举了《三国演义》中关羽为了一个义字而演绎了“千里走单骑”的壮举。2005年感动中国十大人物之一的陈健为了义字，坚守着一个生者对死 者的承诺，长达37年，放弃了骨肉，亲情，梦想和幸福。看着同学们激情澎湃的样子，我适时提出请同学们围绕义，写一段不少于300字的评论，立刻有同学摩 拳擦掌，跃跃欲试。这样动之以情，晓之以理，再引导他们利用评论的形式加深对这篇文章的感悟，明白“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的深刻道理。文以载 道，既训练了同学们的语文能力，又陶冶了爱国主义情操。
当然，在上课的过程中也暴露出我的不足，主要有两点：一是课堂语言不够丰富，有心 有余而力不足之感，不能用大量准确，生动，丰富的语言来表达，驾驭课堂显得单薄，乏力！二是教学智慧不足，依然带有新手的稚气，对于学生的即兴观点不能很 适时精湛地评论，对学生的激励不够。这些不足都警示我：在以后的教学过程中，应加强基本功的训练，提高课堂驾驭能力，给学生创设积极宽松又充满激情的课堂 氛围，努力用自己的教育智慧点亮学生的思维之火，使自己的教学达到更高的境界！
反思五：五人墓碑记教学反思
今天的一节课，感觉很有效果。
今天教授的是一篇古文《五人墓碑记》，课的一开始，我就明确告诉学生，今天只是对这篇文章进行总体把握，回答时，请同学单独回答，整个课堂内，我共提了以下几个问题：
1、题为《五人墓碑记》，那么，文章写了哪五个人，在文章的第几段提到的？
2、这五个人的身份是什么，文章有没有明确的字眼告诉你？
3、在作者看来，这五个人的死因是什么，文中有一句概括性的话语，请找出来？
4、激于义而死焉者也，这句话中的“焉”怎么解释？请同学找找文章中有没有提到这件事？
5、从文中来看，阉党向朝廷所称的“吴民之乱”为什么会发生？
6、用文中的句子来回答吴民是如何反暴的？
7、在作者看来，以五人为首的吴民的反暴斗争在当时有什么积极的作用？
8、作者写这篇文章的目的是什么？
9、文章在写的过程中，除了提到五人，周公，吴民，爪牙，还写到了哪些人，写这些人有什么作用？
最后，我还适时增加了一个环节，花了五分钟时间，请同学们复述我今天课上提出的问题。
在学生回答时，除了个别问题需要教师的点拨外，基本能够顺畅地回答出来。而且感觉学生注意力很集中，精神高度紧张，一节课都处于思考的阶段。
我想，这应该归功于这样几个方面：
自己观念的改变。以往我教古文，总是只要求学生能够记住古文中的一些知识点，比较忽视文章的分析，能力的提升。正是期末考试的成绩，从学生的课外古文来看，我所教的学生的这一题的得分点明显低于其他班级，这给我敲响了警钟，我开始探索新的教学方法。
学生课前的阅读比较充分。前一天的晚读和当天的早读，都是在阅读这篇文章，课前的预习是充分的。
设计的问题由浅入深，符合学生的认知规律，学生能够在认真思考的情况下，得出正确的答案。
三、适时拓展，读写联袂. 本文中心在于一个“义”字，为了更好的让同学们了解“义”，我又发动同学们回忆搜集有关“义”的名言，故事。同学们情绪高涨，回答出了大量名句，和名人故 事。甚至有同学列举了《三国演义》中关羽为了一个义字而演绎了“千里走单骑”的壮举。2005年感动中国十大人物之一的陈健为了义字，坚守着一个生者对死 者的承诺，长达37年，放弃了骨肉，亲情，梦想和幸福。看着同学们激情澎湃的样子，我适时提出请同学们围绕义，写一段不少于300字的评论，立刻有同学摩 拳擦掌，跃跃欲试。这样动之以情，晓之以理，再引导他们利用评论的形式加深对这篇文章的感悟，明白“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的深刻道理。文以载 道，既训练了同学们的语文能力，又陶冶了爱国主义情操。
当然，在上课的过程中也暴露出我的不足，主要有两点：一是课堂语言不够丰富，有心 有余而力不足之感，不能用大量准确，生动，丰富的语言来表达，驾驭课堂显得单薄，乏力！二是教学智慧不足，依然带有新手的稚气，对于学生的即兴观点不能很 适时精湛地评论，对学生的激励不够。这些不足都警示我：在以后的教学过程中，应加强基本功的训练，提高课堂驾驭能力，给学生创设积极宽松又充满激情的课堂 氛围，努力用自己的教育智慧点亮学生的思维之火，使自己的教学达到更高的境界！
反思五：五人墓碑记教学反思
今天的一节课，感觉很有效果。
今天教授的是一篇古文《五人墓碑记》，课的一开始，我就明确告诉学生，今天只是对这篇文章进行总体把握，回答时，请同学单独回答，整个课堂内，我共提了以下几个问题：
1、题为《五人墓碑记》，那么，文章写了哪五个人，在文章的第几段提到的？
2、这五个人的身份是什么，文章有没有明确的字眼告诉你？
3、在作者看来，这五个人的死因是什么，文中有一句概括性的话语，请找出来？
4、激于义而死焉者也，这句话中的“焉”怎么解释？请同学找找文章中有没有提到这件事？
5、从文中来看，阉党向朝廷所称的“吴民之乱”为什么会发生？
6、用文中的句子来回答吴民是如何反暴的？
7、在作者看来，以五人为首的吴民的反暴斗争在当时有什么积极的作用？
8、作者写这篇文章的目的是什么？
9、文章在写的过程中，除了提到五人，周公，吴民，爪牙，还写到了哪些人，写这些人有什么作用？
最后，我还适时增加了一个环节，花了五分钟时间，请同学们复述我今天课上提出的问题。
在学生回答时，除了个别问题需要教师的点拨外，基本能够顺畅地回答出来。而且感觉学生注意力很集中，精神高度紧张，一节课都处于思考的阶段。
我想，这应该归功于这样几个方面：
自己观念的改变。以往我教古文，总是只要求学生能够记住古文中的一些知识点，比较忽视文章的分析，能力的提升。正是期末考试的成绩，从学生的课外古文来看，我所教的学生的这一题的得分点明显低于其他班级，这给我敲响了警钟，我开始探索新的教学方法。
学生课前的阅读比较充分。前一天的晚读和当天的早读，都是在阅读这篇文章，课前的预习是充分的。
设计的问题由浅入深，符合学生的认知规律，学生能够在认真思考的情况下，得出正确的答案。