送温暖教学反思(2)

体现数学的应用价值．关注中下生，尽量使每位学生学到扎实的知 识．

另外，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主．扎实的同时却不敢放手，以后 可大胆放手让学生尝试。1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为“障碍”——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节 课的内容，势必拖延教学时间。再次为我敲响了警钟：向课堂四十分钟要质量。2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到 位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。3、数学课的缜密度还不够。例如出示课前练习的时候，要注明练习要求（在括号里填上最大的数：5×（） ＜36），再如练习判断等题目的时候言辞要严密。数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。


反思五：送温暖教学反思

这节课主要是掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。并能结合具体的情境正确估算，会用乘法验算除法。

一、结合“送温暖”的情境，让学生找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：576÷6。

二、 引导估算。请学生估一估，每所希望小学大约能分到多少本书。让学生交流各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所学校分到的书 不足100本；或6×90=540，每所学校分到的书多于90本……综合学生的分析，上面除法算式的商应该是一个两位数，且大于90小于100。

三、求准确商。先请学生独立试做，然后组织交流。在交流中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？商“9”写在什么位上？

四.回答问题，并反思解决问题的过程。

每节课我都会尽量突出重点，把复杂的东西摒弃，让学生有一个更清晰的解题思路。这节课我就让学生掌握方法，强调容易出错的问题，效果还比较理想。