种群的特征教学反思
时间: 07-14
栏目:反思
反思一：种群的特征教学反思
这节课讲授完毕后给我的感受就是有很大的挫折感啊。备课时间长达3天每天大体5小时以上，看了2位老师的视频教学，再加上暑期培训的一点材料。总体上是很失败的。（当然，领导们听完后感觉很好，我觉得他们对我要求也许很低吧）
1、我大体花了三个小时的时间去设计模拟草地，用word作，讨厌的画布是个长方形，不过一点心得就是把三角形和圆形剪贴到powerpoint中，它能查出有多少个图形。最后放弃了，原因是我想给老师们一个示范是：如何不破费，利用现有材料，（同步学案和基础训练）。组长倒是心很好，说是用他的打印机，我放弃了这样的设计方案。
2、样方法的讨论是我下力气最多的，想好了很多个该注意的地方，很可惜，互动不是很好，学生们自主学习的时候真是很自主啊，一点也不讨论，也许，我的幻灯片中写的只有自主学习，他们很老实。
3、标志重捕法，我觉得没有讲清楚，但是后来又想了想，按照别的版本的教材增加个抓豆也许好些。
4、时间上的处理，这节课想搞好活动，当然还是只进行2个方法，但是我又害怕领导说没有完成教学进度，矛盾。
5、公开课--真是很折腾人的事情。小组内讨论的时候，大家真是很搞笑啊，老领导说的完全是优点，年轻点的说的完全是缺点（我可不接受，本节课本来就不可能把每个知识点都涉及，要是讲细的话，我知道该如何处理），刚来的教师、教研员、校长倒是给了我不少鼓励，我倒是不好意思起来了。
最大的收获:
1、开始一定要有个很好的导入，我的导入是把前三章做了个总结--个体水平上的稳态的维持；本章开始进入群体水平的稳态维持。
2、自学环节：左侧展示学习目标，右侧展示学习方法，也就是把目标细化。我讨厌用什么填空，因为我教的学生最讨厌做没有挑战性的事情。
3、学生展示：提前分了小组，不过，也许有人来听课，小伙子们和我一样都很紧张，平时上课他们都很大胆且有些放肆。
4、小结：概念图填空，我在空隙的时间段内在黑板上绘制，最后找了个学生填。然后我用三种不同颜色粉笔和学生们一起强调不同特征的意义。
5、小测：5道选择题很快就做完了，全班只有2个学生做错了一道题目。年龄组成：我用了模式图、曲线图、统计图、条形图多个侧面总结了一下做题的方法。
6、看着时间没有到，正好准备了本节课的反思，提出一个问题，现在人口--70亿，没想到有个同学知道，讨论完了以后刚好下课。
最遗憾的就是忘记很好的评价学生们的回答情况了。也许紧张吧。
反思二：种群的特征教学反思
1、优点
在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。
在讲述种群的年龄组成时，将我国的基本国策：计划生育引进课堂，让学生通过学到的知识，充分意识到在中国实行计划生育的重要性和必要性。
讲述性别比例时，引用法国著名昆虫学家法布尔的实验，激发学生对生物科学的热爱，并且从中体会到性别比例与种群数量的关系
在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。在标志重捕法的有关计算时，我利用2007年江苏省高考题来讲解，让学生体会一下高考题的难度，也让学生感受一下高考题。
本节课做到了多媒体与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的体现，突出实质性的东西，给学生一个完整的印象。
2、缺点
主要体现在以下三个方面。
（一）时间把握有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
（二）板书与多媒体的结合二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。
（三）学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数。
反思三：种群的特征教学反思
今天第一节课，跟学生一起学习了第四章第一节——种群的特征。
首先通过再现高一学习过的生命系统的各个层次，引入种群和群落的定义。以种群是个体的集合、群落是种群的集合界定了三者之间的关系。
种群作为个体的集合，其最基本的特征学生很容易想到了是个体的数量，引入到种群密度顺其自然。首先通过“如何测量大兴安岭针叶松的种群密度”这个问题，学生意识到逐个计数的方法在实际操作中不可取，进而引入到样方法和标志重捕法。
样方法和标志重捕法的学习，以结合课本上的方法介绍为主，教师的讲解为辅助，效果不是太好。其实这两种方法都有实际操作的可能性，特别是样方法，学校有草坪，只要带上尺和绳子，记录本，就可以进行，可是我工作至今也没有带学生去做过，可能是因为懒惰成性，怕麻烦，这真的是值得反思的问题。学生三年的高中生物学习，可是真正学到的“生”物并不多，多是课本和练习试卷上的“死”物。立此为据，下学期一定要带学生去室外操作。
在排除外界干扰的因素下，对种群数量变化影响最大的因素是什么？学生回答出是繁殖和死亡，由此顺利引入出生率和死亡率。很简单的一组概念，结合课本上的举例学生较容易掌握了，并且能够与种群密度变化联系上。
《种群的特征》第一节课就上到这里，远远没有完成预想的教学任务。究其原因：一是自己仍然没有改变罗嗦的习惯，不能够彻底地放手给学生，对自己所认为的重要内容总是一而再再而三的进行强调，其实推己及人，我们自己在学校工作会议上，对于领导反复强调的所谓重要内容也是很不感冒的，由此可见，也许我们所着重强调的东西甚至会成为学生反感的内容，这是可悲也是可怕的；二是对于教学难点“样方法”的突破没有找到好的方法，各个概念和步骤的解释上用去了大量的时间。
这节课讲授完毕后给我的感受就是有很大的挫折感啊。备课时间长达3天每天大体5小时以上，看了2位老师的视频教学，再加上暑期培训的一点材料。总体上是很失败的。（当然，领导们听完后感觉很好，我觉得他们对我要求也许很低吧）
1、我大体花了三个小时的时间去设计模拟草地，用word作，讨厌的画布是个长方形，不过一点心得就是把三角形和圆形剪贴到powerpoint中，它能查出有多少个图形。最后放弃了，原因是我想给老师们一个示范是：如何不破费，利用现有材料，（同步学案和基础训练）。组长倒是心很好，说是用他的打印机，我放弃了这样的设计方案。
2、样方法的讨论是我下力气最多的，想好了很多个该注意的地方，很可惜，互动不是很好，学生们自主学习的时候真是很自主啊，一点也不讨论，也许，我的幻灯片中写的只有自主学习，他们很老实。
3、标志重捕法，我觉得没有讲清楚，但是后来又想了想，按照别的版本的教材增加个抓豆也许好些。
4、时间上的处理，这节课想搞好活动，当然还是只进行2个方法，但是我又害怕领导说没有完成教学进度，矛盾。
5、公开课--真是很折腾人的事情。小组内讨论的时候，大家真是很搞笑啊，老领导说的完全是优点，年轻点的说的完全是缺点（我可不接受，本节课本来就不可能把每个知识点都涉及，要是讲细的话，我知道该如何处理），刚来的教师、教研员、校长倒是给了我不少鼓励，我倒是不好意思起来了。
最大的收获:
1、开始一定要有个很好的导入，我的导入是把前三章做了个总结--个体水平上的稳态的维持；本章开始进入群体水平的稳态维持。
2、自学环节：左侧展示学习目标，右侧展示学习方法，也就是把目标细化。我讨厌用什么填空，因为我教的学生最讨厌做没有挑战性的事情。
3、学生展示：提前分了小组，不过，也许有人来听课，小伙子们和我一样都很紧张，平时上课他们都很大胆且有些放肆。
4、小结：概念图填空，我在空隙的时间段内在黑板上绘制，最后找了个学生填。然后我用三种不同颜色粉笔和学生们一起强调不同特征的意义。
5、小测：5道选择题很快就做完了，全班只有2个学生做错了一道题目。年龄组成：我用了模式图、曲线图、统计图、条形图多个侧面总结了一下做题的方法。
6、看着时间没有到，正好准备了本节课的反思，提出一个问题，现在人口--70亿，没想到有个同学知道，讨论完了以后刚好下课。
最遗憾的就是忘记很好的评价学生们的回答情况了。也许紧张吧。
反思二：种群的特征教学反思
1、优点
在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。
在讲述种群的年龄组成时，将我国的基本国策：计划生育引进课堂，让学生通过学到的知识，充分意识到在中国实行计划生育的重要性和必要性。
讲述性别比例时，引用法国著名昆虫学家法布尔的实验，激发学生对生物科学的热爱，并且从中体会到性别比例与种群数量的关系
在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。在标志重捕法的有关计算时，我利用2007年江苏省高考题来讲解，让学生体会一下高考题的难度，也让学生感受一下高考题。
本节课做到了多媒体与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的体现，突出实质性的东西，给学生一个完整的印象。
2、缺点
主要体现在以下三个方面。
（一）时间把握有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
（二）板书与多媒体的结合二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。
（三）学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数。
反思三：种群的特征教学反思
今天第一节课，跟学生一起学习了第四章第一节——种群的特征。
首先通过再现高一学习过的生命系统的各个层次，引入种群和群落的定义。以种群是个体的集合、群落是种群的集合界定了三者之间的关系。
种群作为个体的集合，其最基本的特征学生很容易想到了是个体的数量，引入到种群密度顺其自然。首先通过“如何测量大兴安岭针叶松的种群密度”这个问题，学生意识到逐个计数的方法在实际操作中不可取，进而引入到样方法和标志重捕法。
样方法和标志重捕法的学习，以结合课本上的方法介绍为主，教师的讲解为辅助，效果不是太好。其实这两种方法都有实际操作的可能性，特别是样方法，学校有草坪，只要带上尺和绳子，记录本，就可以进行，可是我工作至今也没有带学生去做过，可能是因为懒惰成性，怕麻烦，这真的是值得反思的问题。学生三年的高中生物学习，可是真正学到的“生”物并不多，多是课本和练习试卷上的“死”物。立此为据，下学期一定要带学生去室外操作。
在排除外界干扰的因素下，对种群数量变化影响最大的因素是什么？学生回答出是繁殖和死亡，由此顺利引入出生率和死亡率。很简单的一组概念，结合课本上的举例学生较容易掌握了，并且能够与种群密度变化联系上。
《种群的特征》第一节课就上到这里，远远没有完成预想的教学任务。究其原因：一是自己仍然没有改变罗嗦的习惯，不能够彻底地放手给学生，对自己所认为的重要内容总是一而再再而三的进行强调，其实推己及人，我们自己在学校工作会议上，对于领导反复强调的所谓重要内容也是很不感冒的，由此可见，也许我们所着重强调的东西甚至会成为学生反感的内容，这是可悲也是可怕的；二是对于教学难点“样方法”的突破没有找到好的方法，各个概念和步骤的解释上用去了大量的时间。