炊烟教学反思(2)

根据备课所得，我设计了教案。

从“赏”字入手，看看盲人们是怎样在秀子的帮助下进行赏花的，其间加入我在文中发现的有关人物的神态、动作等描写方法的渗透。写完教案，在整理思路的过程中却发现了问题：整个课堂的教学过程虽然内容较多，但却显得有些生涩不畅。这样怎么能使学生充满兴趣的学习这一课呢？

我 推翻了自己备出的的第一份教案，再看教材，重新设计。根据课后的思考问题，我放弃了原来心中的所谓课堂上的“亮点”，只抓两个方面来引导学生学习：一是课 文的一条明线：盲人游客的情绪变化；二是教给学生复述课文的方法。有了这两个基本目标，再来设计教案，整个教学过程也就渐渐明晰起来了。

研讨课开始了，孩子们在我的引导下，顺利的完成了对课文的学习。整节课环节清晰，课堂气氛轻松而活跃。课后，听课的老师们也给予了好评。

课 后静下心来想一想，我们语文教师在备课的时候，根据个人的认识来研读教材，总会有一些新的发现，于是想把这些发现全部教给学生，特别是一些别人所从未提过 的东西，往往作为自己教学中的亮点来加以挖掘。但过多地注意了这些，往往却忽视了最基本的东西。“平平淡淡才是真”，课堂上过多的独特点虽然是当时能使人 有耳目一新的感觉，但如果只注重这些，就是舍本逐末了。想多给学生一些是好的，但我们也要考虑学生的接受水平和教材编写的意图，当舍则舍，当取则取，这样 才能真正扎实有效地提高学生的语文素养。


反思三：炊烟教学反思

 这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的邂逅。学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内 容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师 根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把 时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张脸都洋溢着光彩。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：

1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。

2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。

3.引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩——外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。

4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅。