玻璃公公一家教学反思
时间: 06-07
栏目:反思
反思一：玻璃公公一家教学反思
《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文，层次清晰，结构分明，学生极易理解。在导入课文时，我用一块碎玻璃做道具，来说明普通玻璃的一些缺点，从而导入课题，来了解几种特殊的玻璃。课文讲了哪几种特殊玻璃呢？学生带着这一问题自主、快速地阅读课文。在学习课文内容时，我充分发挥学生的主动性让学生自己读，借助《字词句段篇》用自己喜欢的方法去学习生字、词，自己归纳各种特殊玻璃的特点及用途，完成老师课前发下去的表格。
在理解课文内容的基础上，我让学生选一种自己最喜欢的玻璃来作自我介绍，这样学生既再次熟悉了课文，又可以锻炼学生的写作能力。调动了学生的学习兴趣。
在课文拓展与延伸方面，我利用课文中提到的“玻璃节”，问学生玻璃公公还有哪些子孙？各有什么样的奇异本领？学生可以天马行空地想想，做个小小设计师。
总的说来，我认为自己这一课的设计还是符合了新课标要求，既让学生自主学习掌握了课文知识，又动脑想象，动嘴说，动笔写，锻炼了各方面的能力，充分运用了自主的学习方式。
但这课也存在一些缺点，由于自己第一次在这么大的公开场合讲课，因此课也上得有点拘束，很多环节上课实际没有设想中的流畅，表扬学生的语言也没发挥自己的特色，学生的朗读水平没有体现出来，还有一个“夹”字，应读第一声等等，但我相信，经过自己的不断努力，在以后的教学中，会越来越出色。！
反思二：玻璃公公一家教学反思
《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文。教学时，我充分发挥学生的主动性，在理解课文内容的基础上，我又根据四年级学生学习的规律及本课特点，让学生分角色表演读课文，扮演各种玻璃，调动了学生的学习兴趣。通过学习，激发学生关心科技发展，探索科技奥秘的兴趣；培养学生的想象力和创新能力。为此，在教学中，我设计拓展延伸的环节，引导学生展开想象，设计新型玻璃。学生的反应非常热烈，想象力非常丰富，而且思维越来越开阔，胆子越来越大，真可谓是无奇不有。如：隐形玻璃（穿上它可以隐身）、时空玻璃（往镜子面前一站就可以穿越时空）……但是我却从中感觉到学生的这种漫无边际的想象，已经远离实际、远离生活了。对于学生的如此大胆，我首先给与了充分的肯定，同时又给他们提出了建议：新型玻璃首先必须是一块玻璃，然后才是普通玻璃不具备的新功能。不能把它变成衣服、时间……于是学生的思维方向有所转变，发明了吸灰玻璃（自动吸收灰尘，不用经常打扫），吸水玻璃（下雨时，司机开车不受影响），驱蚊玻璃（涂上可以驱蚊的物品，自动驱蚊），自动报警玻璃（有小偷时可发出警报）……这些新型玻璃就要比前面的更贴近生活、更切合实际。
回顾这节课，我觉得自己在指导学生展开想象，勇于创新时，既做到了大胆，又注意了合理，取得了较好的效果。
反思三：玻璃公公一家教学反思
今天重上了《玻璃公公一家》，虽然教案没有大的变动，但因学生的不同也不敢掉以轻心，因为六月份上课试讲的班是一个优秀班级，而现在的班级从行为习惯，学习习惯及思考习惯上均与上次不同，且没有试讲，所以在不改动教案的情况下，我采用原来的设计进行，整节课能按计划完成教学任务，但也出现了两个失误之处，反思还是自己对目标的定位不清。
问题一
本节课意在通过教师的引领学习在不同层次的朗读中认识新型玻璃，了解玻璃的特点和用途，并且体会作者在介绍玻璃特点时所使用的说明方法，学生在习得这些方法后再在小组内自学了解其他新型玻璃。课中我追问了学生通过一二段的学习，习得了哪些读好文章的方法，学生回答从读好叙述性语言，读好对话注意说话人的身份语气等方面总结了自己的收获，而我在总结提升时没有给学生明确指出作为这篇小说明文我们再朗读的过程中还要注意边读边思考，作者介绍了事物的什么特点？看似简单的一句话实则相当关键，它向学生指明了在他们自主学习的过程中不是盲目的读，而是在读中要了解事物特点的。因为总结不全面，方向不明确，所以接下来的小组学习就流于了形式，学生真正地还是无从学起。
问题二
课结束时，我让学生练习用童话般语言介绍其他新型玻璃的时候，层次不清晰，目标不明确。说话的目的是什么？除了激发学生参与表达的欲望外，更重要的是通过童话般的语言了解新型玻璃的特点和用途。因为目标不明确所以课堂上就出现了看似重复的表达。我应该在最后的同桌共同表演中提示给学生如何更清晰明确地让我们了解这种玻璃的特点和用途，这样所有的学习都围绕了说明文将说明对象的特点表达清楚这一重点来进行。我们的课堂效果才更有效。
问题一修改建议
教师总结；同学们你们刚刚从读好叙述性语言和对话，读的语速稍慢些，读出语气词表达的意思总结了该如何读好课文，其实我们读书还要有思考，边读边想事物的特点是什么。按照这样的方法小组内学习吧。
问题二
教师点拨，刚刚你们用童话般的语言介绍了这种新型玻璃，玻璃公公或吸尘软性玻璃能用上一两个词语来说说自己的特点和用途吗.比如，玻璃公公骄傲地说，孩子原来你给人们的生活带来了这么大的便利。
《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文，层次清晰，结构分明，学生极易理解。在导入课文时，我用一块碎玻璃做道具，来说明普通玻璃的一些缺点，从而导入课题，来了解几种特殊的玻璃。课文讲了哪几种特殊玻璃呢？学生带着这一问题自主、快速地阅读课文。在学习课文内容时，我充分发挥学生的主动性让学生自己读，借助《字词句段篇》用自己喜欢的方法去学习生字、词，自己归纳各种特殊玻璃的特点及用途，完成老师课前发下去的表格。
在理解课文内容的基础上，我让学生选一种自己最喜欢的玻璃来作自我介绍，这样学生既再次熟悉了课文，又可以锻炼学生的写作能力。调动了学生的学习兴趣。
在课文拓展与延伸方面，我利用课文中提到的“玻璃节”，问学生玻璃公公还有哪些子孙？各有什么样的奇异本领？学生可以天马行空地想想，做个小小设计师。
总的说来，我认为自己这一课的设计还是符合了新课标要求，既让学生自主学习掌握了课文知识，又动脑想象，动嘴说，动笔写，锻炼了各方面的能力，充分运用了自主的学习方式。
但这课也存在一些缺点，由于自己第一次在这么大的公开场合讲课，因此课也上得有点拘束，很多环节上课实际没有设想中的流畅，表扬学生的语言也没发挥自己的特色，学生的朗读水平没有体现出来，还有一个“夹”字，应读第一声等等，但我相信，经过自己的不断努力，在以后的教学中，会越来越出色。！
反思二：玻璃公公一家教学反思
《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文。教学时，我充分发挥学生的主动性，在理解课文内容的基础上，我又根据四年级学生学习的规律及本课特点，让学生分角色表演读课文，扮演各种玻璃，调动了学生的学习兴趣。通过学习，激发学生关心科技发展，探索科技奥秘的兴趣；培养学生的想象力和创新能力。为此，在教学中，我设计拓展延伸的环节，引导学生展开想象，设计新型玻璃。学生的反应非常热烈，想象力非常丰富，而且思维越来越开阔，胆子越来越大，真可谓是无奇不有。如：隐形玻璃（穿上它可以隐身）、时空玻璃（往镜子面前一站就可以穿越时空）……但是我却从中感觉到学生的这种漫无边际的想象，已经远离实际、远离生活了。对于学生的如此大胆，我首先给与了充分的肯定，同时又给他们提出了建议：新型玻璃首先必须是一块玻璃，然后才是普通玻璃不具备的新功能。不能把它变成衣服、时间……于是学生的思维方向有所转变，发明了吸灰玻璃（自动吸收灰尘，不用经常打扫），吸水玻璃（下雨时，司机开车不受影响），驱蚊玻璃（涂上可以驱蚊的物品，自动驱蚊），自动报警玻璃（有小偷时可发出警报）……这些新型玻璃就要比前面的更贴近生活、更切合实际。
回顾这节课，我觉得自己在指导学生展开想象，勇于创新时，既做到了大胆，又注意了合理，取得了较好的效果。
反思三：玻璃公公一家教学反思
今天重上了《玻璃公公一家》，虽然教案没有大的变动，但因学生的不同也不敢掉以轻心，因为六月份上课试讲的班是一个优秀班级，而现在的班级从行为习惯，学习习惯及思考习惯上均与上次不同，且没有试讲，所以在不改动教案的情况下，我采用原来的设计进行，整节课能按计划完成教学任务，但也出现了两个失误之处，反思还是自己对目标的定位不清。
问题一
本节课意在通过教师的引领学习在不同层次的朗读中认识新型玻璃，了解玻璃的特点和用途，并且体会作者在介绍玻璃特点时所使用的说明方法，学生在习得这些方法后再在小组内自学了解其他新型玻璃。课中我追问了学生通过一二段的学习，习得了哪些读好文章的方法，学生回答从读好叙述性语言，读好对话注意说话人的身份语气等方面总结了自己的收获，而我在总结提升时没有给学生明确指出作为这篇小说明文我们再朗读的过程中还要注意边读边思考，作者介绍了事物的什么特点？看似简单的一句话实则相当关键，它向学生指明了在他们自主学习的过程中不是盲目的读，而是在读中要了解事物特点的。因为总结不全面，方向不明确，所以接下来的小组学习就流于了形式，学生真正地还是无从学起。
问题二
课结束时，我让学生练习用童话般语言介绍其他新型玻璃的时候，层次不清晰，目标不明确。说话的目的是什么？除了激发学生参与表达的欲望外，更重要的是通过童话般的语言了解新型玻璃的特点和用途。因为目标不明确所以课堂上就出现了看似重复的表达。我应该在最后的同桌共同表演中提示给学生如何更清晰明确地让我们了解这种玻璃的特点和用途，这样所有的学习都围绕了说明文将说明对象的特点表达清楚这一重点来进行。我们的课堂效果才更有效。
问题一修改建议
教师总结；同学们你们刚刚从读好叙述性语言和对话，读的语速稍慢些，读出语气词表达的意思总结了该如何读好课文，其实我们读书还要有思考，边读边想事物的特点是什么。按照这样的方法小组内学习吧。
问题二
教师点拨，刚刚你们用童话般的语言介绍了这种新型玻璃，玻璃公公或吸尘软性玻璃能用上一两个词语来说说自己的特点和用途吗.比如，玻璃公公骄傲地说，孩子原来你给人们的生活带来了这么大的便利。