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一颗小豌豆教学反思

时间: 06-30 栏目:反思
反思一:一颗小豌豆教学反思

《一颗小豌豆》是一篇略读文,这篇课文主要是让学生通过理解,体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望,帮助小姑娘战胜病魔的信心,表现小豌豆助人为乐的美好品质。教学时,我以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中感悟,读中体会。主要体现了以下几个特点。

1、注重情景创设,激发学生学习兴趣。在导入新课时,我联系学生的生活实际,借助生动的小故事创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

2、注重学生自主学习能力的培养。教学时,我大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

3、注重学生想象力、创新精神的培养。为了发展学生的思维,教学中我提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业,让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师首先要抓住教学重点,突破难点,在创新教育中培养学生的阅读理解能力。


反思二:一颗小豌豆教学反思

本课选自冀教版小学语文三年级下册第六单元。本单元是一组文学单元,其文化主题是“走近安徒生”。

这篇课文是安徒生的一篇童话,讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字,但读后却有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。

围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话,走进安徒生”。

因此,整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为一条清晰的情感线索,先后出现了三次:

——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。

——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。

——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。

这节课我有以下收获与体会

1.三次诵读,次次深入,升华学生情感。

在教学中,我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。

语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。

另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。

3.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间。

本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩,动听的音乐,直观的比较,充分调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率。


反思三:一颗小豌豆教学反思

《一颗小豌豆》是小学语文三年级第五单元的一篇略读课文,这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。
       
文章文字清新,意味无穷。使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。然而童话究竟怎样教?怎样才能保留童话自身的味道?在本节课,我试图让学生通过学习进一步了解童话的特点:童话里充满幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等。那么怎样才能达成这个目标呢?唯一的途径就是朗读。富有童趣的语言,善良的人物,很容易吸引儿童,打动童心。通过反复朗读体悟,调动学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感,走进故事,走近人物,领悟主旨。
      
在教学生读:最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”我先请学生分读五颗小豌豆的理想,变化着读,把间接引语变成直接引语。在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的理想完全不一样,然后在齐读中让学生边读边思考这颗小豌豆有什么心愿,你感觉它是颗怎样的豌豆?同时从这句顺利引出下文所学内容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默读第11-19小节完成表格。通过小组合作学习完成交流表格后,由老师引读第11-19小节,从朗读中学生们感受到小女孩能从一个病榻中慢慢站立起来,重新获得快乐,动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力。读着,读着,一个有热情,有爱心,喜欢助人为乐的小豌豆便清晰地在学生的脑海里浮现了,同时学生也领悟到童话大师安徒生写这篇童话的意义——唤起对生活的热爱,感受人间的真情。
      
当然,备课时的出发点是正确的,当理想的设计落实到现实的课堂,这才发现其中暴露出来的众多问题。尤其是对于本文重点的突破,还需要教师设置有层次的问题引导学生感悟和体会。


反思四:一颗小豌豆教学反思

这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

全文无一爱字,但读后,总有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。

但是,对于能给他人做件好事的小豌豆被学生表扬一番,就这样学习就够了吗?作品的深度和可供学习的地方就这么点吗?我不满意。

然后,我上网查阅了安徒生的这篇《一个豌豆荚里的五颗豆》。我发现,课文对原作的改编之处还是很多的:课文没有提到呆在豆荚里时,小豌豆们的感受;课文只写了豆荚中第五颗豆的遭遇,没有其它的豌豆的结果;课文中没有提到小姑娘的家境贫穷,
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