小乌鸦和妈妈教学反思(2)
时间: 06-30
栏目:反思
这时离下课还剩5分钟时间，按原计划行事进行课本剧表演。先让学生在组内进行简单的准备，然后我特意找了一组比较有表演能力的学生上台进行表演，上台前我还在组内嘱咐他们表演时尽量加上自己的话，加一些动作。 结果表演的效果如何就不用我再赘述了。这堂公开课以失败而告终。
这便是我那一堂失败的公开课。该课的失败应怪罪于谁呢？能说是学生年龄太小，不能对文本所渗透的情感进行深入感悟吗？显然这是没有说服力的。随着素质教育的深入，以及对语文学科教育的反思，我也知道教学中越来越关注和重视学生的体验学习。“注重体验”也是《语文课程标准》重要的教育理念之一。可是本节课的教学，我体现这一重要的教学理念了吗？即使是也引导学生进行情感的体验了，但引导的方法合理吗？学生对课文的理解、体验到位吗？学生在这节课学到了什么，又有什么收获呢？这些问题都需要我们思考。
课下通过进一步对课标的学习，使我对“体验学习”有了进一步的认识。在今后的语文教学时，我觉得还是应该引导学生回到综合的生活中，回到丰富的实践中，回到真实的情境中去体验和感悟。
一、联系生活，感受情感。
教育家指出：语文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，才能领略文中表露的感情。把这种体验容入到对课文的朗读中，才能够真正把文章读懂。
低年级课本中的许多课文都来源于学生常见和比较熟悉的生活。但在课文的学习中，低年级孩子往往不善于主动联系和体会这些经历过的生活，这就需要教师去引导。
如在《小乌鸦和妈妈》一课中，我想就可以用“回忆生活经历”的方法，帮助学生体验文章情感。文章一开头就写道：天冷极了，下着大雪，乌鸦妈妈年纪大了，没有力气飞行了，身上只盖着几片树叶，静静的躺在窝里。这时候我们可以引导学生回忆：生活中你有没有过急需别人帮助的时候呢？理解三只小乌鸦帮助妈妈时，引导学生回忆你帮助过别人吗，当时你会怎样想的、怎样做的、怎样说的？在生活情景的启发下，学生体会到了乌鸦妈妈渴望得到帮助的心情，进一步理解小乌鸦对妈妈的爱，同时为恰当的运用情感进行朗读作好准备。。
我想学生只要在对以往感受的回忆中，产生了相应的感受，又把这种感受带到对课文的学习中，就会与文章情感产生了共鸣。
二、参与实践，体验情感。
爱表演是学生的天性，表演中的角色体验，使学生有一种身临其境的感受，更容易理解文章情感，运用好所扮演人物的语气。教师要有意识地创设教育情境，把课文中所描绘的客观情景和现象，生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有经验，去体会、去感悟。
学完《小乌鸦和妈妈》一课后，虽然我也请学生对课文内容进行了表演。但由于没有对课文内容进行充分的感悟，当然是演不出什么了。如果再次执教，我首先会引导学生在理解课文的同时进行充分的感情朗读，再把文本中的语言变成自己的语言，进行课本剧的表演。表演时别忘了先为表演的学生带上头饰，放一段大雪漫天的录像，创设一下情景。只要同学们演得投入，角色的表演会使得学生体验到课文的情感。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”语文课种的情感体验正是让学生去做这样一个“发现者、研究者、探索者”。本课的失败教训，使我深刻认识到教师要时刻注意激发学生心灵深处的这种强烈的体验欲望，创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与，学生才会产生强大的学习内驱力。这时何愁上不出受学生欢迎的“热热闹闹”的语文课呢？我想学生在那样的课中才会感受到学习语文的快乐。
反思五：小乌鸦和妈妈教学反思
《小乌鸦爱妈妈》是小学二年级上册唱游课教材。这是一首具有浓郁儿童特点的叙事歌曲，记叙了乌鸦反哺的感人故事，歌词形象生动，寓意深刻，它给孩子们一种启示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。在教学中突出“以审美为核心”的思想，以情感为主线，通过一系列的音乐实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐综合素养。
音乐课上，我先给学生们讲述了一个故事：在一片美丽的大森林里,鹿妈妈和鹿宝宝正在悠闲地散步,突然,从不远处传来猎人的枪声,鹿妈妈带着鹿宝宝飞快地向前奔跑。当它们跑到一座山崖跟前时,一条深深的峡谷挡住了它们的去路。此时,猎人的枪声也离它们越来越近了。这条峡谷对于鹿妈妈来说是轻而易举就能越过去的,但鹿宝宝却不行。怎么办呢?在这危急的时刻,鹿妈妈用它那慈爱的目光对鹿宝宝说:“孩子,待会在妈妈纵身起跳的时候,你就踩在妈妈背上越过去。”就这样,鹿妈妈为了她的孩子献出了自己的生命。并和孩子们一起演唱《我的好妈妈》自然引出新课的教学。
《小乌鸦爱妈妈》的旋律很多孩子都会哼唱，但三段歌词的完整对他们来说很具有挑战性。因此我把学唱三段歌词作为本节课的重难点，按节奏分段带孩子们朗读歌词。分析歌词阶段，我问学生们“倘若你们是乌鸦妈妈，看到自己的孩子这样懂事，会说些什么、做些什么？
孩子们争先恐后的回答“小乌鸦，你真是个懂事的好孩子！”“孩子，谢谢你！你长大了！”
从孩子们稚嫩的话语中，我体会到他们是在用自己生活中的切身感受来回答的，我肯定了他们的说法，“随风潜入夜，润物细无声”，音乐就是以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。学生的收获不仅仅是学会了这首歌，更体会到了亲情的可贵。从爱妈妈到爱身边的人和事，，心灵上受到启迪，让德育教育渗透无痕迹。
“小乌鸦不辞辛苦寻找小虫的样子真可爱。需要把它对妈妈的爱用自己的理解方式表现出来。于是，我就邀请孩子们为歌曲创设歌表演。学生们扮演小乌鸦，我来扮演老乌鸦，并顺手摘下了自己脖子上的粉围巾，围在头上，看着我的形象，孩子们哈哈大笑起来。好多学生都到台前来表演。唱到“小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈时”好几个学生努着小嘴巴，直往我脸上靠。好像真的把我当成乌鸦妈妈了。
台上台下形成互动，气氛十分热烈。刹那间，教室里成了欢乐地海洋。幸福荡漾在我的心中。低年级的孩子有时就是生活在童话里，我更愿意在冰清玉洁的童心世界里畅游。
表演小憩时，我问学生们：“小乌鸦作为一种小动物，尚且爱自己的妈妈，那生活中我们可以为妈妈做些什么呢？”“我要帮妈妈做一些力所能及的事情。我帮妈妈洗脚。我帮妈妈擦桌子。我帮妈妈锤锤背！妈妈生病了，我给妈妈端水吃药。”……看着一颗颗具有爱的童心，我一次次竖起大拇指，表扬了他们的做法。
我又对学生进行课外拓展，同学们我们大家还有一个共同的妈妈，她是谁？对，她就是祖国妈妈，我们的祖国日益繁荣、昌盛，我们应为自己生在中国而感到骄傲与自豪。那我们对祖国妈妈应该做些什么呢？孩子们纷纷举起小手，回答：“保护环境，防止白色污染”。好好学习，天天向上。……最后我与学生们共同聆听了歌曲《祖国祖国我爱你》。
在动听的音乐声中，我们的这节课也进入了尾声，但是我们对妈妈的爱是没有尽头的，就让我们来共同祝福：愿天下所有的妈妈永远幸福、永远平安、永远健康、永远快乐！
一节关于爱的教育的音乐课在如同清泉流淌般的天籁声中结束。我希望每个孩子都能乘着歌声的翅膀，沐浴在爱的阳光下健康成长，用丰富的音乐之声滋养他们全面发展。让最美的音符润化每一颗心灵！
这便是我那一堂失败的公开课。该课的失败应怪罪于谁呢？能说是学生年龄太小，不能对文本所渗透的情感进行深入感悟吗？显然这是没有说服力的。随着素质教育的深入，以及对语文学科教育的反思，我也知道教学中越来越关注和重视学生的体验学习。“注重体验”也是《语文课程标准》重要的教育理念之一。可是本节课的教学，我体现这一重要的教学理念了吗？即使是也引导学生进行情感的体验了，但引导的方法合理吗？学生对课文的理解、体验到位吗？学生在这节课学到了什么，又有什么收获呢？这些问题都需要我们思考。
课下通过进一步对课标的学习，使我对“体验学习”有了进一步的认识。在今后的语文教学时，我觉得还是应该引导学生回到综合的生活中，回到丰富的实践中，回到真实的情境中去体验和感悟。
一、联系生活，感受情感。
教育家指出：语文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，才能领略文中表露的感情。把这种体验容入到对课文的朗读中，才能够真正把文章读懂。
低年级课本中的许多课文都来源于学生常见和比较熟悉的生活。但在课文的学习中，低年级孩子往往不善于主动联系和体会这些经历过的生活，这就需要教师去引导。
如在《小乌鸦和妈妈》一课中，我想就可以用“回忆生活经历”的方法，帮助学生体验文章情感。文章一开头就写道：天冷极了，下着大雪，乌鸦妈妈年纪大了，没有力气飞行了，身上只盖着几片树叶，静静的躺在窝里。这时候我们可以引导学生回忆：生活中你有没有过急需别人帮助的时候呢？理解三只小乌鸦帮助妈妈时，引导学生回忆你帮助过别人吗，当时你会怎样想的、怎样做的、怎样说的？在生活情景的启发下，学生体会到了乌鸦妈妈渴望得到帮助的心情，进一步理解小乌鸦对妈妈的爱，同时为恰当的运用情感进行朗读作好准备。。
我想学生只要在对以往感受的回忆中，产生了相应的感受，又把这种感受带到对课文的学习中，就会与文章情感产生了共鸣。
二、参与实践，体验情感。
爱表演是学生的天性，表演中的角色体验，使学生有一种身临其境的感受，更容易理解文章情感，运用好所扮演人物的语气。教师要有意识地创设教育情境，把课文中所描绘的客观情景和现象，生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有经验，去体会、去感悟。
学完《小乌鸦和妈妈》一课后，虽然我也请学生对课文内容进行了表演。但由于没有对课文内容进行充分的感悟，当然是演不出什么了。如果再次执教，我首先会引导学生在理解课文的同时进行充分的感情朗读，再把文本中的语言变成自己的语言，进行课本剧的表演。表演时别忘了先为表演的学生带上头饰，放一段大雪漫天的录像，创设一下情景。只要同学们演得投入，角色的表演会使得学生体验到课文的情感。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”语文课种的情感体验正是让学生去做这样一个“发现者、研究者、探索者”。本课的失败教训，使我深刻认识到教师要时刻注意激发学生心灵深处的这种强烈的体验欲望，创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与，学生才会产生强大的学习内驱力。这时何愁上不出受学生欢迎的“热热闹闹”的语文课呢？我想学生在那样的课中才会感受到学习语文的快乐。
反思五：小乌鸦和妈妈教学反思
《小乌鸦爱妈妈》是小学二年级上册唱游课教材。这是一首具有浓郁儿童特点的叙事歌曲，记叙了乌鸦反哺的感人故事，歌词形象生动，寓意深刻，它给孩子们一种启示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。在教学中突出“以审美为核心”的思想，以情感为主线，通过一系列的音乐实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐综合素养。
音乐课上，我先给学生们讲述了一个故事：在一片美丽的大森林里,鹿妈妈和鹿宝宝正在悠闲地散步,突然,从不远处传来猎人的枪声,鹿妈妈带着鹿宝宝飞快地向前奔跑。当它们跑到一座山崖跟前时,一条深深的峡谷挡住了它们的去路。此时,猎人的枪声也离它们越来越近了。这条峡谷对于鹿妈妈来说是轻而易举就能越过去的,但鹿宝宝却不行。怎么办呢?在这危急的时刻,鹿妈妈用它那慈爱的目光对鹿宝宝说:“孩子,待会在妈妈纵身起跳的时候,你就踩在妈妈背上越过去。”就这样,鹿妈妈为了她的孩子献出了自己的生命。并和孩子们一起演唱《我的好妈妈》自然引出新课的教学。
《小乌鸦爱妈妈》的旋律很多孩子都会哼唱，但三段歌词的完整对他们来说很具有挑战性。因此我把学唱三段歌词作为本节课的重难点，按节奏分段带孩子们朗读歌词。分析歌词阶段，我问学生们“倘若你们是乌鸦妈妈，看到自己的孩子这样懂事，会说些什么、做些什么？
孩子们争先恐后的回答“小乌鸦，你真是个懂事的好孩子！”“孩子，谢谢你！你长大了！”
从孩子们稚嫩的话语中，我体会到他们是在用自己生活中的切身感受来回答的，我肯定了他们的说法，“随风潜入夜，润物细无声”，音乐就是以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。学生的收获不仅仅是学会了这首歌，更体会到了亲情的可贵。从爱妈妈到爱身边的人和事，，心灵上受到启迪，让德育教育渗透无痕迹。
“小乌鸦不辞辛苦寻找小虫的样子真可爱。需要把它对妈妈的爱用自己的理解方式表现出来。于是，我就邀请孩子们为歌曲创设歌表演。学生们扮演小乌鸦，我来扮演老乌鸦，并顺手摘下了自己脖子上的粉围巾，围在头上，看着我的形象，孩子们哈哈大笑起来。好多学生都到台前来表演。唱到“小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈时”好几个学生努着小嘴巴，直往我脸上靠。好像真的把我当成乌鸦妈妈了。
台上台下形成互动，气氛十分热烈。刹那间，教室里成了欢乐地海洋。幸福荡漾在我的心中。低年级的孩子有时就是生活在童话里，我更愿意在冰清玉洁的童心世界里畅游。
表演小憩时，我问学生们：“小乌鸦作为一种小动物，尚且爱自己的妈妈，那生活中我们可以为妈妈做些什么呢？”“我要帮妈妈做一些力所能及的事情。我帮妈妈洗脚。我帮妈妈擦桌子。我帮妈妈锤锤背！妈妈生病了，我给妈妈端水吃药。”……看着一颗颗具有爱的童心，我一次次竖起大拇指，表扬了他们的做法。
我又对学生进行课外拓展，同学们我们大家还有一个共同的妈妈，她是谁？对，她就是祖国妈妈，我们的祖国日益繁荣、昌盛，我们应为自己生在中国而感到骄傲与自豪。那我们对祖国妈妈应该做些什么呢？孩子们纷纷举起小手，回答：“保护环境，防止白色污染”。好好学习，天天向上。……最后我与学生们共同聆听了歌曲《祖国祖国我爱你》。
在动听的音乐声中，我们的这节课也进入了尾声，但是我们对妈妈的爱是没有尽头的，就让我们来共同祝福：愿天下所有的妈妈永远幸福、永远平安、永远健康、永远快乐！
一节关于爱的教育的音乐课在如同清泉流淌般的天籁声中结束。我希望每个孩子都能乘着歌声的翅膀，沐浴在爱的阳光下健康成长，用丰富的音乐之声滋养他们全面发展。让最美的音符润化每一颗心灵！