晏子劝齐王教学反思(2)
时间: 06-28
栏目:反思
主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺 术，尤其是段落中出现的两句反问句，我主要围绕反问句变陈述句的方式来分析晏子所要表达的意思,同时在陈述句和反问句的对比朗读中让学生体会反问句的好 处.同时着重分析了晏子说的比喻句,分析主体\比喻词和喻体,明白晏子用比喻句劝说齐王所要达到的目的,体会比喻句在劝说时的好处.让孩子在诵读和反复的 推敲对比中感悟晏子的劝说技巧.学会方法后我放手让孩子自己学习晏子的第二次劝说,从中验证晏子的聪明机智以及明确晏子的劝说技巧.最后，通过三次的劝 说,让同学来评价一下晏子?为了能更进一步的拓展孩子们的课外阅读量,进一步印证晏子的聪明机智,我还添加了一个课外小阅读<晏子谏景公>让 孩子进一步了解晏子的聪明机智,在孩子完全掌握和了解的基础上,结合学生的生活实际情况,创设情境小练笔,使得学生达到学以致用的目的.
本堂课讲下来思路比较清晰,顺畅,孩子配合比较积极,课堂孩子的热情很高,朗读的水平较高,自己在教态和孩子规范性的调动培养上有所进步,但是美中不足的是:
1、在使用翻页笔时要慎重,课堂中有2处幻灯片由于自己的紧张本应该是设计给学生答得问题自己由于操控的失误而直接把答案呈现给孩子们了,有点小遗憾,
2、在指导学生朗读的时候还要给于更加充分的时间去诵读和练习.
3、同时自己的评价性语言还要更丰富多彩些,要更能触动学生的心灵,给与鼓励和引导.
4、在幻灯片的制作技巧上自己还有待进一步的提升,尽量做得完美些.
有 人认为教育有难易之分,有人认为教育有刻苦与勤奋之分,而在我眼中的教育却只有幸福和快乐之分,让自己感到幸福的教育,会把加倍的快乐感染给学生,同样让 学生感到幸福的教育,我自己也会觉得很快乐!很有成就感!我会带着教育的这份幸福和快乐坚强的走下去,微笑迎接明天!加油!
反思五：晏子劝齐王教学反思
一、教材说明：
本篇课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
课文后面安排了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容。
二、教学重点：
本课教学的重点是引导学生识字写字和朗读理解课文。让学生弄懂晏子是怎样劝说齐王的是教学的难点。
三、教学优点：
在 学习《晏子劝齐王》这篇课文时，为了吸引学生的注意力，我用讲故事导入新课：古代有一个人，个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想 捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对说道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十 分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。我问学生：听了这个故事，你想说什么？学生畅所欲言：“晏子真聪明！让小看他的楚国刮目相看！”“我 真佩服他！”“晏子虽然个子很矮，却这样聪明，压缩的都是精品啊！”……没想到学生能说出这样的话来。我真意外！看来真不能，小瞧这些可爱的孩子们！
然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。
第 二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？教学时我把学习的主动权交给学生，我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要 通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐 王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句。
四、教学缺点：
学生们在第二课时中，对于晏子是如何劝齐王的都有很多想法想表达，但是时间很紧，很多学生没能够畅所欲言。
本堂课讲下来思路比较清晰,顺畅,孩子配合比较积极,课堂孩子的热情很高,朗读的水平较高,自己在教态和孩子规范性的调动培养上有所进步,但是美中不足的是:
1、在使用翻页笔时要慎重,课堂中有2处幻灯片由于自己的紧张本应该是设计给学生答得问题自己由于操控的失误而直接把答案呈现给孩子们了,有点小遗憾,
2、在指导学生朗读的时候还要给于更加充分的时间去诵读和练习.
3、同时自己的评价性语言还要更丰富多彩些,要更能触动学生的心灵,给与鼓励和引导.
4、在幻灯片的制作技巧上自己还有待进一步的提升,尽量做得完美些.
有 人认为教育有难易之分,有人认为教育有刻苦与勤奋之分,而在我眼中的教育却只有幸福和快乐之分,让自己感到幸福的教育,会把加倍的快乐感染给学生,同样让 学生感到幸福的教育,我自己也会觉得很快乐!很有成就感!我会带着教育的这份幸福和快乐坚强的走下去,微笑迎接明天!加油!
反思五：晏子劝齐王教学反思
一、教材说明：
本篇课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
课文后面安排了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容。
二、教学重点：
本课教学的重点是引导学生识字写字和朗读理解课文。让学生弄懂晏子是怎样劝说齐王的是教学的难点。
三、教学优点：
在 学习《晏子劝齐王》这篇课文时，为了吸引学生的注意力，我用讲故事导入新课：古代有一个人，个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想 捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对说道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十 分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。我问学生：听了这个故事，你想说什么？学生畅所欲言：“晏子真聪明！让小看他的楚国刮目相看！”“我 真佩服他！”“晏子虽然个子很矮，却这样聪明，压缩的都是精品啊！”……没想到学生能说出这样的话来。我真意外！看来真不能，小瞧这些可爱的孩子们！
然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。
第 二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？教学时我把学习的主动权交给学生，我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要 通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐 王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句。
四、教学缺点：
学生们在第二课时中，对于晏子是如何劝齐王的都有很多想法想表达，但是时间很紧，很多学生没能够畅所欲言。