西风胡杨教学反思(2)
时间: 06-27
栏目:反思
当然也有产生分歧的时候，有时候学生们争论得 很激烈，我认为学生们围绕同一个问题产生分歧应当是好事，因为课堂上本来就应该有异样的声音存在，这才能使大家进步。在我的引导下，意见最后达成一致。还 有我发现文章的第二、三、四自然段结构相同，内容相似，就有了我先详细讲解第二自然段内容，三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解第二自然段时， 从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理解胡杨的品质。在此过程中，我特别注意让学生关注学法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的学生都能说 出其中的三、四个步骤，在明确学法后采取小组自主、合作、探究的办法，让他们自学。语言是一门艺术，我用了一些激励性的话语使学生自学氛围空前高涨，每个 人都是一副不甘示弱的样子。在反馈时学生们都争着、抢着回答，效果很好。
配乐朗诵，激发情感。学生朗读时我选用了不同的背景音乐。文中 1-4自然段是介绍胡杨的地理位置及赞美胡杨的品质的内容，我选用了比较柔美的音乐用录音机进行辅助教学，帮助学生走进意境。5-6自然段写的是胡杨孕育 了西域文明，但拓荒与征战破坏了它的生存环境，我选采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀伤的音乐透露出胡杨对往日西域文明的惋惜以及唤起民众对自己命运的关 注。在不同的背景音乐的陪衬下，学生朗读起来更能够走进作者心灵，走进胡杨。
当然在教学过程中我同样存在不少缺点：
虽然花了很大的精力去备课，但在讲解过程中还是遗漏了讲。究其原因是教学思路清晰，但对课件的讲解还很不够。
第7、8自然段虽然能抓住“祈求”和“坚信”帮助学生体会作者的感情，但没有讲透。这一点我感到特别困难，没有找到解决的办法。
学生在汇报第3、4段胡杨“无私”和“悲壮”的品质时，如果能全部板书上就能更好地为学生背诵其中的一段理清思路。但是由于我写粉笔字的速度较慢，只能板书中心词.从而导致学生的背诵没能更好地完成。
在“总结写法，指导写法”这一环节，草草了事，后来又利用中午时间进行补救。
以上几点不足都说明我驾驭课堂的能力还很有限，基本功不扎实，时间分配不合理，在处理教材等问题上与老教师还存在很大差距，。在今后的工作中，我会不断学习、探究新课程标准，深刻领悟其理念。学习先进的教学方法，扎实训练教师基本功，提高自身教学水平，提高课堂教学效率。
反思五：西风胡杨教学反思
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨的命运的深切同情以及对胡杨品格 的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。本课的重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱，难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课前让 学生阅读课后的“学习链接”，并查找了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料，搜集胡杨林的一些照片。本篇课文不是单纯状物得到文章。 作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀,从而引发读者对环境保护事业的关注。
我们在教学中要把握好度，只 要求学生把握住课后题“作者是从哪几方面赞颂胡杨的”，了解胡杨这种树种的生长特点及对人类的贡献，知道胡杨生长环境的现状，理解课文中含义深刻的句子， 体会作者的忧患意识和为引发人们关注环境保护事业发出的呼唤。课文的重点段2－4自然段赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。赞扬了胡杨的品格，抒发 了作者对胡杨的热爱与赞美之情。第5、6自然段写胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战破坏了胡杨的生存环境。第三自然段中的两句话“胡杨是挡在沙漠前的屏 障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。”读这一句时，理解胡杨像勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风 沙，才有了身后那些城市的繁华，乡村的兴旺，有了山清水秀的好环境，有了芸芸众生的生息。但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为他们所做的一切，仍然义 无反顾地挡在风沙前面。
不仅如此，“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留 给了自己。这两句话深刻地表现了胡杨的无私的品格。第6、7自然段中较难理解的句子如：然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天 的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。这句话表达了作者这样的坚定信念：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨能感动上苍，坚信 人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。对于文章中的难理解的句子，要留给学生充分的时间思考，交流，深入地体会。另外可以拓展一些珍惜动植物灭绝或濒 临灭绝的事例，激发学生对环保事业的关注。
配乐朗诵，激发情感。学生朗读时我选用了不同的背景音乐。文中 1-4自然段是介绍胡杨的地理位置及赞美胡杨的品质的内容，我选用了比较柔美的音乐用录音机进行辅助教学，帮助学生走进意境。5-6自然段写的是胡杨孕育 了西域文明，但拓荒与征战破坏了它的生存环境，我选采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀伤的音乐透露出胡杨对往日西域文明的惋惜以及唤起民众对自己命运的关 注。在不同的背景音乐的陪衬下，学生朗读起来更能够走进作者心灵，走进胡杨。
当然在教学过程中我同样存在不少缺点：
虽然花了很大的精力去备课，但在讲解过程中还是遗漏了讲。究其原因是教学思路清晰，但对课件的讲解还很不够。
第7、8自然段虽然能抓住“祈求”和“坚信”帮助学生体会作者的感情，但没有讲透。这一点我感到特别困难，没有找到解决的办法。
学生在汇报第3、4段胡杨“无私”和“悲壮”的品质时，如果能全部板书上就能更好地为学生背诵其中的一段理清思路。但是由于我写粉笔字的速度较慢，只能板书中心词.从而导致学生的背诵没能更好地完成。
在“总结写法，指导写法”这一环节，草草了事，后来又利用中午时间进行补救。
以上几点不足都说明我驾驭课堂的能力还很有限，基本功不扎实，时间分配不合理，在处理教材等问题上与老教师还存在很大差距，。在今后的工作中，我会不断学习、探究新课程标准，深刻领悟其理念。学习先进的教学方法，扎实训练教师基本功，提高自身教学水平，提高课堂教学效率。
反思五：西风胡杨教学反思
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨的命运的深切同情以及对胡杨品格 的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。本课的重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱，难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课前让 学生阅读课后的“学习链接”，并查找了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料，搜集胡杨林的一些照片。本篇课文不是单纯状物得到文章。 作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀,从而引发读者对环境保护事业的关注。
我们在教学中要把握好度，只 要求学生把握住课后题“作者是从哪几方面赞颂胡杨的”，了解胡杨这种树种的生长特点及对人类的贡献，知道胡杨生长环境的现状，理解课文中含义深刻的句子， 体会作者的忧患意识和为引发人们关注环境保护事业发出的呼唤。课文的重点段2－4自然段赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。赞扬了胡杨的品格，抒发 了作者对胡杨的热爱与赞美之情。第5、6自然段写胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战破坏了胡杨的生存环境。第三自然段中的两句话“胡杨是挡在沙漠前的屏 障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。”读这一句时，理解胡杨像勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风 沙，才有了身后那些城市的繁华，乡村的兴旺，有了山清水秀的好环境，有了芸芸众生的生息。但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为他们所做的一切，仍然义 无反顾地挡在风沙前面。
不仅如此，“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留 给了自己。这两句话深刻地表现了胡杨的无私的品格。第6、7自然段中较难理解的句子如：然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天 的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。这句话表达了作者这样的坚定信念：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨能感动上苍，坚信 人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。对于文章中的难理解的句子，要留给学生充分的时间思考，交流，深入地体会。另外可以拓展一些珍惜动植物灭绝或濒 临灭绝的事例，激发学生对环保事业的关注。