跳水教学反思(2)
时间: 06-26
栏目:反思
学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”，“即使拿到帽子，也难以回转身。”理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。然后让学生找出孩子为什么会遇险？学生找到了描写孩子表情、动作的词语：哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。
设身处地想象人物的心理活动。 让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
想象故事的结尾 在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。
语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们遗词造句之妙，还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到内心思想的升华。
反思五：跳水教学反思
《跳水》一文章在写法上很有特点，全文3/4是铺垫，只有1/4描写了文章主人公——船长，但文章的故事情节进行的合情合理，直到船长的儿子陷入绝境，船长才出现。文章主要通过船长的语言表现了船长是一个冷静、镇定、机智果断的人。
在学习这篇课文时，我和学生从文章的开始，一步一步的顺着文章的故事情节走进文章，体会文章的内容和写作手法的特点。
在第二课时，我要他们用一个词来形容水手、船长、孩子，他们找了很多贴切的词，我又要他们对这些人物说话，他们七嘴八舌的说开了，对孩子说：“你不要这样莽撞，不考虑后果啊，不过你也还不错，那么高还敢往下跳，今后你要注意呀！”（学会欣赏别人了）对水手说：“你们也不要把玩笑开得太过火了，凡事要有度，不过你们最后终于将功赎罪了。”对爸爸更是佩服得五体投地，“你真不错，那样的情景那样沉着，那样聪明，你不愧是船长，我们要向你学习，你对儿子也很好！”
我还提出了他们假设可以用什么方法来救孩子，他们说用飞机吊，或者下面铺垫子，或挂鱼网，还有人想升帆，但是他们同时也明白了这些方法都有点不合实际，最好的也是最危险的办法，跳到大海生还的希望最大，因为：一、海上“风平浪静”，二、水手的水性都很好。
这节课一环扣一环，孩子们学得精彩，让我很满足。
设身处地想象人物的心理活动。 让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
想象故事的结尾 在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。
语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们遗词造句之妙，还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到内心思想的升华。
反思五：跳水教学反思
《跳水》一文章在写法上很有特点，全文3/4是铺垫，只有1/4描写了文章主人公——船长，但文章的故事情节进行的合情合理，直到船长的儿子陷入绝境，船长才出现。文章主要通过船长的语言表现了船长是一个冷静、镇定、机智果断的人。
在学习这篇课文时，我和学生从文章的开始，一步一步的顺着文章的故事情节走进文章，体会文章的内容和写作手法的特点。
在第二课时，我要他们用一个词来形容水手、船长、孩子，他们找了很多贴切的词，我又要他们对这些人物说话，他们七嘴八舌的说开了，对孩子说：“你不要这样莽撞，不考虑后果啊，不过你也还不错，那么高还敢往下跳，今后你要注意呀！”（学会欣赏别人了）对水手说：“你们也不要把玩笑开得太过火了，凡事要有度，不过你们最后终于将功赎罪了。”对爸爸更是佩服得五体投地，“你真不错，那样的情景那样沉着，那样聪明，你不愧是船长，我们要向你学习，你对儿子也很好！”
我还提出了他们假设可以用什么方法来救孩子，他们说用飞机吊，或者下面铺垫子，或挂鱼网，还有人想升帆，但是他们同时也明白了这些方法都有点不合实际，最好的也是最危险的办法，跳到大海生还的希望最大，因为：一、海上“风平浪静”，二、水手的水性都很好。
这节课一环扣一环，孩子们学得精彩，让我很满足。