边塞诗歌四首教学反思

反思一：边塞诗歌四首教学反思

亮点：在本课的设计中，学生对课文的品评与朗读有机地结合在一起。在教学过程中，教师主要是根据学生的朗读来了解学生对课文的掌握程度并能随时调整教学重点。因此让学生了解学习诗歌的基本方法，无论是读出韵味，了解诗意，还是从简练的语言背后深刻体会到丰富的内涵，都要有明确的指点和鲜明的诗歌本色。在学习过程中，教师的示范、引导，尤为重要。

运用对比阅读是学生一步到位的把握诗人的感情基调与诗歌主旨，来感受不同的诗人会有不同的情感和不同的意境。

问题：在进行本课时，学生对诗中佳句理解较浅，还需要老师的讲解和分析。?进行知识拓展时，教学时间有些仓促，效果不佳。?????建议：就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。


反思二：边塞诗歌四首教学反思

与学生要多交流，要注意调动学生参与的热情。在课堂上要注意多给学生发言机会，吸引学生的注意力。诗歌的诵读指导需要再到位些，让每个学生都能参与读，并读出应有的感情。


反思三：边塞诗歌四首教学反思

在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在四首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人爱国思乡之情以及内心的孤寂之情，取得了较好的学习效果。

但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：1、本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。2、要把学习的主动权交给学生。比如在学习《白雪歌送武判官归京》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下边塞风光的神奇秀美，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。3、在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。