天涯情思教学反思
时间: 06-24
栏目:反思
反思一：天涯情思教学反思
给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《天涯情思》这篇课文时，我找来图片和资料与学生一同欣赏，当情思呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解主人公的情感了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情感之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
反思二：天涯情思教学反思
《天涯情思》是一篇以情动人的文章。本文讲述了一个感人的故事：除夕之夜，“我”到自动电话间给远在祖国的家人打电话，在打电话时发现了一个年纪和我相仿的姑娘“兰兰”。在“我”以为她没有硬币，所以拿出硬币询问她时，才发现她父母去世了，只有妹妹，家里没有电话。“我”当即做出了决定给家里拨了电话，让“兰兰”给远在他乡的祖国青年拜年。
本文抒发的思想怀亲之情如涓涓细流，无声无息却深深震撼了人心。本文如同它的标题一样，充满对祖国和亲人的思念，文章没有华丽的辞藻，却充满了浓浓的思乡之情。所以在教学时，我着重让学生抓住文章主人公的神态、动作、语言进行探究和分析。
在新课的学习中，采用小组合作，全班交流重点词句，以及老师的提问的方法，让学生对文章有整体把握，对人物的特点和性格有一定的了解，对课文产生更深层次的认识。最后拓展让学生把感受写在自己动手制作的“亲情卡”上，深化主题。但在学习过程中，学生对“留学生”的印象不深，感受不够深刻，所以读的不够动情，这是需要我在引入时应该下功夫的地方。
反思三：天涯情思教学反思
这篇课文中的思乡怀亲之情对于学生而言不难领会，重要的是要让学生“初步领悟文章的基本表达方法”。因而在这节课上我主要让学生做了两件事：
1、归纳主要内容。采取了抓六要素的办法。
2、划出描写人物语言、动作、神态、心理的句子，体会作者所表达的思想感情。
对于文中的几个重点的句子，学生理解的还挺到位的。但是描写对于兰兰动作、神态的描写的体会，课上学生没有提到，老师的引导也不是很到位，所以自我感觉学生的领会不深。
回想学生在课上的发言，只是优等生比较活跃，因而应该把要求方的再低一些，低起点就是那些中差生有活跃起来的机会。
可以这样设计：
师：勾画出描写兰兰动作神他的词句，反复读一读，能体会到人物的什么感情？
学生找到以后，再引导学生谈体会，并进行朗读指导。我还是不能要求学生太高，并在交流的过程中进行比较，使学生理解，作者一开始的对兰兰的神态的描写，是一种铺垫，预示下文中还有变化。
学会欣赏学生很重要。
给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《天涯情思》这篇课文时，我找来图片和资料与学生一同欣赏，当情思呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解主人公的情感了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情感之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
反思二：天涯情思教学反思
《天涯情思》是一篇以情动人的文章。本文讲述了一个感人的故事：除夕之夜，“我”到自动电话间给远在祖国的家人打电话，在打电话时发现了一个年纪和我相仿的姑娘“兰兰”。在“我”以为她没有硬币，所以拿出硬币询问她时，才发现她父母去世了，只有妹妹，家里没有电话。“我”当即做出了决定给家里拨了电话，让“兰兰”给远在他乡的祖国青年拜年。
本文抒发的思想怀亲之情如涓涓细流，无声无息却深深震撼了人心。本文如同它的标题一样，充满对祖国和亲人的思念，文章没有华丽的辞藻，却充满了浓浓的思乡之情。所以在教学时，我着重让学生抓住文章主人公的神态、动作、语言进行探究和分析。
在新课的学习中，采用小组合作，全班交流重点词句，以及老师的提问的方法，让学生对文章有整体把握，对人物的特点和性格有一定的了解，对课文产生更深层次的认识。最后拓展让学生把感受写在自己动手制作的“亲情卡”上，深化主题。但在学习过程中，学生对“留学生”的印象不深，感受不够深刻，所以读的不够动情，这是需要我在引入时应该下功夫的地方。
反思三：天涯情思教学反思
这篇课文中的思乡怀亲之情对于学生而言不难领会，重要的是要让学生“初步领悟文章的基本表达方法”。因而在这节课上我主要让学生做了两件事：
1、归纳主要内容。采取了抓六要素的办法。
2、划出描写人物语言、动作、神态、心理的句子，体会作者所表达的思想感情。
对于文中的几个重点的句子，学生理解的还挺到位的。但是描写对于兰兰动作、神态的描写的体会，课上学生没有提到，老师的引导也不是很到位，所以自我感觉学生的领会不深。
回想学生在课上的发言，只是优等生比较活跃，因而应该把要求方的再低一些，低起点就是那些中差生有活跃起来的机会。
可以这样设计：
师：勾画出描写兰兰动作神他的词句，反复读一读，能体会到人物的什么感情？
学生找到以后，再引导学生谈体会，并进行朗读指导。我还是不能要求学生太高，并在交流的过程中进行比较，使学生理解，作者一开始的对兰兰的神态的描写，是一种铺垫，预示下文中还有变化。
学会欣赏学生很重要。