苏武牧羊教学反思(2)

在教学“荒 漠牧羊”一段时，为了帮助学生更深刻地体会到苏武所处条件之艰苦，我将苏武在荒漠中牧羊的一张图片扫描进了多媒体课件。并且，在放映图片的同时，我还配了 一段凛冽的风声，那呼啸的风声很快就将学生带入了北海那荒无人烟、冰天雪地的自然环境中。望着那插图，听着那风声，学生很容易就理解了课文中所写的那句 话：“饿了，他就挖野菜逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖……”学生甚至还补充了很多课本上所没有的内容：饿了，苏武 就啃树皮、嚼草根，甚至挖老鼠洞内的草籽充饥……学生被苏武顽强忍受着种种折磨的坚强意志所深深地感动。有的学生甚至热泪盈眶。在此基础上，我总结到：你 感受到了吗？苏武抽刀自尽令人敬，痛斥卫律令人赞，而19年来能日日忍受折磨更是令人佩服、令人感动。使学生领悟到死并不难，难的是在恶劣的环境中顽强地 生存，那一定要有一种坚定的信念，苏武正是把祖国放在心中，坚信自己能回到祖国，所以他能忍受19年的折磨，可见荒漠牧羊是课文的高潮，同时也给质疑课题 为何为苏武牧羊的同学一个满意的答案。


反思五：苏武牧羊教学反思

一、学生的表现：

1、在自主理解句子交流中，学生普遍出现的问题在于表达的语句上很单一，无论是词汇量、句式，学生只是模仿老师的引语进行再复述，不能给老师一种新鲜亮眼的感受。

2、表达题抓不住重点。在课练卷上有一题：19年后苏武抱着旌节回到祖国，当时会有哪些人来欢迎他？他们会想些什么，说些什么？对于这道题目的理解，学生只停留在把句子补充完整上，做到了最基本的语通句顺，但所填写的内容则不是很符合课文所要表达的含义。

二、老师的反思：

1、 小学语文课程标准，每一个年级段都有说话要求，从能说完整清楚的话，到能说出自己的感受和想法，并努力用语言打动他人。很明显要求是一步步提高和深入的。 但表达能力非一朝一夕能搓就，所以利用每堂课做好表达能力的训练，让学生有条理有感受地说好每一句话，日积月累，养成会读会理解会思考会表达的学习习惯。

2、无论是课内还是课后，都要求学生能联系已知，包括联系课文，联系已有的积累，进行联想，而不是就事论事，单一地看问题。我想这个习惯不仅对于学习，在将来的处事中都有很好的帮助。