数砖墙教学反思
时间: 06-24
栏目:反思
反思一：数砖墙教学反思
本课成功之处：
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课一开始利用故事导入，来激发学生的求知欲望，这样安排，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在“观察数墙，发现规则”时，老师始终是一位引导者，引导学生仔细观察，在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。
3、在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，如：提高题中，有的学生从下往上算，有的学生从上往下算，还有的学生两者结合起来算。让学生明确3个数中，只要有2个数知道了，就能算出第3个数，即知道2个部分求总数用加法。知道了总数和其中一部分，求另一部分用减法。通过交流既提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在“拼造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生之间相互合作的精神。
不足之处：
由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”在本课中很难体现，所以建议利用课外活动课或兴趣小组活动，再作适当延伸。
反思二：数砖墙教学反思
数砖墙是新教材数学第一册第三单元中的一个教学内容，这个内容是首次在新教材中亮相。作为执教者，像她们的学生一样都是第一次接触，这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练，因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用，同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。
一、创设贴近学生生活的情景
如何在课堂中激起学生的学习热情，是整课设计过程中必须得以解决的。由于十一黄金周刚过不久，便萌发了设计与学生有切身体会的旅游作为整堂课的一个情景，在游览途中让学生解决每处场景中出现的数砖墙，只有找到规律，完成数砖墙上数的填写才能欣赏景色，由此唤起学生的学习兴趣。
二、情景中蕴藏着爱国主义教育
在场景中，安排了南京和北京两个古都，因为这两处的地方景观有着很深的文化底蕴，而且每到一景点都伴有语音介绍，让学生在学数学的过程中不知不觉地了解一些中国的名胜古迹，使学生感到祖国很美，能生长在这么美丽的国家中是一件多么自豪的事，把爱国主义精神巧妙地融在课中。
三、巧妙应用多媒体课件
课中有两处场景的景色藏在了数砖墙的后面，我为学生设计了一组媒体，需要学生动手操作媒体解答出墙上的数才能看见景色，利用媒体的操作激起学生征服题目的欲望，通过媒体中设置的道道关卡把每个学生的思维都激活了，让学生去主宰旅游的进程。
四、融洽的课堂氛围
作为一名执教者我承担起引导的责任，在层层深入的每个环节中引导学生去观察、思考、彼此交流，及时做好总结便于学生更深一层次的学习。学生与学生之间在讨论时充分发挥了学习的主动性和积极性，由于每次讨论之前都给予学生有一定时间的独立思考，因而讨论中学生们有话可说，主题鲜明。
五、不足之处
在探索每堵数砖墙的规律和计算方法中，由于自己担心时间不够富裕，常常在学生们能点题时就匆匆小结收场，学生的思维被固定在较小的范围内，应充分让学生各抒己见，在课堂中擦出思维的火花。
反思三：数砖墙教学反思
在执教《数砖墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法，这节课的教学是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统不够成熟，容易疲劳，经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因，本课“数砖墙”以故事形式导入，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中，教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡，引导学生在观察中思考，在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则，同时对于学生不同的思考方法给予肯定。（从上往下填写；从下往上填写；两者结合起来算）
在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，并且在组内进行交流，这样既提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，学生在认真听讲的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中，学生根据卡片上的数进行再造数墙时，充分展示其创造才能，使其个性得到充分的发展，让学生展开自评与互评，使学生真正体会到自己的进步。
在第四层次练习结束后如果教师及时进行小结，教学的效果会更好些。
本课成功之处：
1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课一开始利用故事导入，来激发学生的求知欲望，这样安排，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在“观察数墙，发现规则”时，老师始终是一位引导者，引导学生仔细观察，在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。
3、在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，如：提高题中，有的学生从下往上算，有的学生从上往下算，还有的学生两者结合起来算。让学生明确3个数中，只要有2个数知道了，就能算出第3个数，即知道2个部分求总数用加法。知道了总数和其中一部分，求另一部分用减法。通过交流既提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在“拼造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生之间相互合作的精神。
不足之处：
由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”在本课中很难体现，所以建议利用课外活动课或兴趣小组活动，再作适当延伸。
反思二：数砖墙教学反思
数砖墙是新教材数学第一册第三单元中的一个教学内容，这个内容是首次在新教材中亮相。作为执教者，像她们的学生一样都是第一次接触，这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练，因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用，同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。
一、创设贴近学生生活的情景
如何在课堂中激起学生的学习热情，是整课设计过程中必须得以解决的。由于十一黄金周刚过不久，便萌发了设计与学生有切身体会的旅游作为整堂课的一个情景，在游览途中让学生解决每处场景中出现的数砖墙，只有找到规律，完成数砖墙上数的填写才能欣赏景色，由此唤起学生的学习兴趣。
二、情景中蕴藏着爱国主义教育
在场景中，安排了南京和北京两个古都，因为这两处的地方景观有着很深的文化底蕴，而且每到一景点都伴有语音介绍，让学生在学数学的过程中不知不觉地了解一些中国的名胜古迹，使学生感到祖国很美，能生长在这么美丽的国家中是一件多么自豪的事，把爱国主义精神巧妙地融在课中。
三、巧妙应用多媒体课件
课中有两处场景的景色藏在了数砖墙的后面，我为学生设计了一组媒体，需要学生动手操作媒体解答出墙上的数才能看见景色，利用媒体的操作激起学生征服题目的欲望，通过媒体中设置的道道关卡把每个学生的思维都激活了，让学生去主宰旅游的进程。
四、融洽的课堂氛围
作为一名执教者我承担起引导的责任，在层层深入的每个环节中引导学生去观察、思考、彼此交流，及时做好总结便于学生更深一层次的学习。学生与学生之间在讨论时充分发挥了学习的主动性和积极性，由于每次讨论之前都给予学生有一定时间的独立思考，因而讨论中学生们有话可说，主题鲜明。
五、不足之处
在探索每堵数砖墙的规律和计算方法中，由于自己担心时间不够富裕，常常在学生们能点题时就匆匆小结收场，学生的思维被固定在较小的范围内，应充分让学生各抒己见，在课堂中擦出思维的火花。
反思三：数砖墙教学反思
在执教《数砖墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法，这节课的教学是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统不够成熟，容易疲劳，经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因，本课“数砖墙”以故事形式导入，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中，教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡，引导学生在观察中思考，在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则，同时对于学生不同的思考方法给予肯定。（从上往下填写；从下往上填写；两者结合起来算）
在“运用规则，计算数墙”时，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，并且在组内进行交流，这样既提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，学生在认真听讲的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中，学生根据卡片上的数进行再造数墙时，充分展示其创造才能，使其个性得到充分的发展，让学生展开自评与互评，使学生真正体会到自己的进步。
在第四层次练习结束后如果教师及时进行小结，教学的效果会更好些。