认识成反比例关系的量教学反思(2)
时间: 06-23
栏目:反思
可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。
一稿：
由于本节课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此最初我设计的重点是课前预习，将例题3先让学生在课前进行思考，课堂上交流预习的成果，形成对反比例的初步认识再继续研究“试一试”加深理解。
实施问题：
学生预习占用了大量的课余时间，而且预习的效果不佳，好的同学理解很透彻，少部分同学不能保证预习的质量，这样在课堂中学生的学习非常参差，效果不佳。
反思：是否可以当堂探索例题，既不占用学生的学习时间，也能提高学习的效率和效果。
应对策略：设计《自主学习导学单》，将例题3放到课堂中来研究，以确保学生对学习内容的投入。
二稿：
着重研究《自主学习导学单》，引导学生通过自己研究、小组交流和集体交流，引导学生围绕学习目标层层深入地讨论和研究。
实施中的问题：
小组交流的目的性不明确，集体交流中存在和小组交流中重复的内容。既浪费了时间又让学生的注意力不能很好地集中。
学生在完成例题3和“试一试”的学习后都说已经完成了课始提出的学习目标，但是教师没有及时地检验，总觉得不够放心。
反思：
小组中交流过的问题，在集体交流中不必要再一一交流。不管是在小组交流还是集体交流中必须有交流的重点。学生在学习完后，教师要及时用题目来检测学生学习的情况，掌握学生的学习情况。
应对策略：
PPT投影出学生小组交流的交流重点，已经形成的交流习惯不用再强调出示。集体交流也是这样，围绕主题预设几个重要的问题在班级里集体交流，教师相机明确概念。在学生学完以后，设计一组概念性的判断题，一来是检测学生对学习内容的掌握程度，二来是帮助学生更清晰地辨别成正比例的量和成反比例的量的。
通过这节课的教学，我觉得以后的教学要注重以下方面：
1.明确研究目标，提高学生参与的兴趣。
2.给学生自主探究的空间，培养学生的自主学习能力。
通过这节课的教学我深深的体会到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充分的准备，但还是存在不少问题。比如练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到巩固，不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。参与学生的探究不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体会学生的思想才能真正落实教学新理念。
当然,有问题就有收获，在以后的教学中，我要认真反思，仔细分析，查找根源寻求对策，在教学的道路上不断前进。
反思五：认识成反比例关系的量教学反思
本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高。
这个教学内容要求学生学会分析、判断两种相关联的量是否能成正比例或反比例，学会比较正反比例的相同点及不同点，为学习用比例的方法解答相关的应用题作好准备，在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，所以在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，出示例3。让学生自主地去观察、分析、概括、发现规律，在学完例3后，我让学生自己尝试概括出反比例的意义，然后完成做一做，接着对例3和做一做进行比较，得出它们的相同点，进一步加深学生对反比例意义的理解。再让学生举出生活中成反比例关系的例子。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解，感觉比正比例的学习要轻松很多。
本课中，我着重正比例、反比例进行了对比，通过对比，使学生明确了正反比例的联系和区别。即：
正比例：（1）两种相关联的量。
（2）比值一定。
反比例：（1）两种相关联的量。
（2）乘积一定
在教学反比例的意义时，我首先是联系旧知、渗透难点。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，提出自主学习“要求”，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，因此，学生观察、分析、概括起来是较为轻松的。
当学完例3时，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生按照学习例3的方法学习例1，接着对例3和例1进行比较，得出它们的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“做一做”中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。
这节课课前我虽做了充分的准备，但还是存在一些问题。比如练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到巩固，不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。
这一点是对我自己今后教学的提醒，也是对同学科老师的一个诚恳建议。
一稿：
由于本节课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此最初我设计的重点是课前预习，将例题3先让学生在课前进行思考，课堂上交流预习的成果，形成对反比例的初步认识再继续研究“试一试”加深理解。
实施问题：
学生预习占用了大量的课余时间，而且预习的效果不佳，好的同学理解很透彻，少部分同学不能保证预习的质量，这样在课堂中学生的学习非常参差，效果不佳。
反思：是否可以当堂探索例题，既不占用学生的学习时间，也能提高学习的效率和效果。
应对策略：设计《自主学习导学单》，将例题3放到课堂中来研究，以确保学生对学习内容的投入。
二稿：
着重研究《自主学习导学单》，引导学生通过自己研究、小组交流和集体交流，引导学生围绕学习目标层层深入地讨论和研究。
实施中的问题：
小组交流的目的性不明确，集体交流中存在和小组交流中重复的内容。既浪费了时间又让学生的注意力不能很好地集中。
学生在完成例题3和“试一试”的学习后都说已经完成了课始提出的学习目标，但是教师没有及时地检验，总觉得不够放心。
反思：
小组中交流过的问题，在集体交流中不必要再一一交流。不管是在小组交流还是集体交流中必须有交流的重点。学生在学习完后，教师要及时用题目来检测学生学习的情况，掌握学生的学习情况。
应对策略：
PPT投影出学生小组交流的交流重点，已经形成的交流习惯不用再强调出示。集体交流也是这样，围绕主题预设几个重要的问题在班级里集体交流，教师相机明确概念。在学生学完以后，设计一组概念性的判断题，一来是检测学生对学习内容的掌握程度，二来是帮助学生更清晰地辨别成正比例的量和成反比例的量的。
通过这节课的教学，我觉得以后的教学要注重以下方面：
1.明确研究目标，提高学生参与的兴趣。
2.给学生自主探究的空间，培养学生的自主学习能力。
通过这节课的教学我深深的体会到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充分的准备，但还是存在不少问题。比如练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到巩固，不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。参与学生的探究不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体会学生的思想才能真正落实教学新理念。
当然,有问题就有收获，在以后的教学中，我要认真反思，仔细分析，查找根源寻求对策，在教学的道路上不断前进。
反思五：认识成反比例关系的量教学反思
本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高。
这个教学内容要求学生学会分析、判断两种相关联的量是否能成正比例或反比例，学会比较正反比例的相同点及不同点，为学习用比例的方法解答相关的应用题作好准备，在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，所以在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，出示例3。让学生自主地去观察、分析、概括、发现规律，在学完例3后，我让学生自己尝试概括出反比例的意义，然后完成做一做，接着对例3和做一做进行比较，得出它们的相同点，进一步加深学生对反比例意义的理解。再让学生举出生活中成反比例关系的例子。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解，感觉比正比例的学习要轻松很多。
本课中，我着重正比例、反比例进行了对比，通过对比，使学生明确了正反比例的联系和区别。即：
正比例：（1）两种相关联的量。
（2）比值一定。
反比例：（1）两种相关联的量。
（2）乘积一定
在教学反比例的意义时，我首先是联系旧知、渗透难点。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，提出自主学习“要求”，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，因此，学生观察、分析、概括起来是较为轻松的。
当学完例3时，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生按照学习例3的方法学习例1，接着对例3和例1进行比较，得出它们的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“做一做”中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。
这节课课前我虽做了充分的准备，但还是存在一些问题。比如练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到巩固，不能让难题把学生刚建立起的知识结构冲跨。
这一点是对我自己今后教学的提醒，也是对同学科老师的一个诚恳建议。