三亚落日教学反思
时间: 06-23
栏目:反思
反思一：三亚落日教学反思
中国历代文人写日出的文章很多，而写日落的却微乎其微。
本文的作者他的独到之处就在于：他不写日出写日落，而且此处的日落不在陆地看，也不在山顶看，而是在海边看。于是，它不同于看日出的特殊魅力就自然地显露了出来，加之全文诗一般的语言和画一般的手法，完全把三亚落日美妙而神奇的景象奉送在读者面前。
为了教好这一课，我的设计思路是紧紧扣住了两个方面：
其一，读悟课文，深入领会课文内容。我一直认为教学过程是师生间的多向互动过程，民主、和谐的师生关系是提高教学效果的催化剂。因此，在教学过程中，我以朗读训练为主线，因势而利导，注重培养学生认真有感情地读书的习惯和勇于挑战的品质，使学生不但领悟理解了课文内容，而且通过本课的学习有了更大的收益。
其二，读写结合，在实践中求真知。学生的写作训练到五年级，对于一般的写人，写事的作文已不再惧怕，可对写景的文章仍有所茫然。本文是写景文章中的精品范文，值得我们借鉴之处很多。
在读写结合的教学中，我注重引导学生去观察，去思考，去与范文进行比较，并引导学生学会用范文的写法去进行写作，结果，学生写出了文章，虽不算精彩，但学生已从学习中有所得。
我想，如果我们能在平时的教学设计中多为学生的成长着想，学生一定会收益多多。
反思二：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。“三亚落日”的景象究竟怎样？课文开头的第一自然段就点明
“在三亚看落日真有诗意”“美妙绝伦”。开头就点明题旨，总体概括全文。
文中把三亚落日分别比喻成快乐的孩童、大红灯笼、跳水员。上课时，我抓住夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”的滑落过程，抓住夕阳落下 时那一瞬间的色彩、姿势，利用多媒体进行教学，让学生身临其境，体会三亚落日的美。在反复的朗读中找到作者用打比方的手法流露出对落日景象的无限喜爱。此 外，作者还抓住观赏者的神情，通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语，微妙的写出了观赏者对日落的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙！
这一课教学的最成功的是借用了网上三亚的风光，让学生更进一步感受的三亚的美。
反思三：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。
总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。
反思四：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被 三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。
第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。
第 二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。三亚对于 学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。课前 我在网上搜集到了三亚风光的视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一 遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从 小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，
中国历代文人写日出的文章很多，而写日落的却微乎其微。
本文的作者他的独到之处就在于：他不写日出写日落，而且此处的日落不在陆地看，也不在山顶看，而是在海边看。于是，它不同于看日出的特殊魅力就自然地显露了出来，加之全文诗一般的语言和画一般的手法，完全把三亚落日美妙而神奇的景象奉送在读者面前。
为了教好这一课，我的设计思路是紧紧扣住了两个方面：
其一，读悟课文，深入领会课文内容。我一直认为教学过程是师生间的多向互动过程，民主、和谐的师生关系是提高教学效果的催化剂。因此，在教学过程中，我以朗读训练为主线，因势而利导，注重培养学生认真有感情地读书的习惯和勇于挑战的品质，使学生不但领悟理解了课文内容，而且通过本课的学习有了更大的收益。
其二，读写结合，在实践中求真知。学生的写作训练到五年级，对于一般的写人，写事的作文已不再惧怕，可对写景的文章仍有所茫然。本文是写景文章中的精品范文，值得我们借鉴之处很多。
在读写结合的教学中，我注重引导学生去观察，去思考，去与范文进行比较，并引导学生学会用范文的写法去进行写作，结果，学生写出了文章，虽不算精彩，但学生已从学习中有所得。
我想，如果我们能在平时的教学设计中多为学生的成长着想，学生一定会收益多多。
反思二：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。“三亚落日”的景象究竟怎样？课文开头的第一自然段就点明
“在三亚看落日真有诗意”“美妙绝伦”。开头就点明题旨，总体概括全文。
文中把三亚落日分别比喻成快乐的孩童、大红灯笼、跳水员。上课时，我抓住夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”的滑落过程，抓住夕阳落下 时那一瞬间的色彩、姿势，利用多媒体进行教学，让学生身临其境，体会三亚落日的美。在反复的朗读中找到作者用打比方的手法流露出对落日景象的无限喜爱。此 外，作者还抓住观赏者的神情，通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语，微妙的写出了观赏者对日落的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙！
这一课教学的最成功的是借用了网上三亚的风光，让学生更进一步感受的三亚的美。
反思三：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。
总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。
反思四：三亚落日教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被 三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。
第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。
第 二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。三亚对于 学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。课前 我在网上搜集到了三亚风光的视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一 遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从 小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，