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升和毫升教学反思(2)

时间: 06-23 栏目:反思
课堂上运用先进的设备辅助教学,也已经成为大部分教师的自觉行为。但课件的演示绝不能取代孩子的动手实践。感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫 升单位之位的进率等知识点,教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握,但这种稍显简单的视、听觉刺激对学生的学习过程来讲,还远远不够。学生动手活动 在一定程度上显得费时、费力,没有直接利用课件省事,但动手活动更能激发学生的兴趣,毕竟爱活动是孩子的天性。当然课件对孩子来讲也是很有吸引力的,但很 容易让孩子感到麻木,失去兴趣。而动手的感觉就完全不同了,每一次的活动,可能都会让学生以崭新的状态投入到活动中。

比如,用滴管测量1 毫升可以滴多少滴水,大家伙一齐对着屏幕数水滴,得出一致的答案,口和脑子处于一种比较机械的运动状态,没有能真正参与其中。而让学生用自己收集的土滴管 (眼药水瓶)往土量筒(注射器)里滴水来测量,学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的,答案虽然不统一,但孩子通过自己的活动,真正感受到了 一毫升水到底有多少。另外,利用自己的土学具来研究升和毫升之间的坦率时,虽然最后会出现不精确的结果,但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结 论,会让学生记得更深、更牢。


反思五:升和毫升教学反思

本周我结束了《升和毫升》的教学,升和毫升对学生来说是一个比较抽象的概念,据我的调查孩子对升和毫升的了解也很粗浅。要建立容积单位的表象及空间观念,较为准确地估计常见容器的容量是本节的重点,也是难点。

在讲解本单元时我使用了大量的教具、学具进行操作实验,学生经过直观的观察才能初步建立容积单位的表象及空间观念。为此我做了精心的准备,借来了量杯(3个)、量筒(1个)、滴管(1个)等等,还让有条件的学生从家带来一些饮料瓶用做观察实验。让学生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少,以及通过操作得出升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。

在课后我要求学生去超市做调查,第二天上课交流调查报告。要多看、多记、多总结日常生活中的物品哪些用升,哪些用毫升,用升作单位的包装一般有多大,用毫升的呢?因为课堂展示毕竟有局限性,要让孩子走到生活中去,最后他们学到的知识才能用于生活。

对于学生在练习中犯的错误也不能放过,要给予及时纠正。

总的来说,本单元的教学充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,通过动手操作来理解本节课所学知识,在学习过程中,学生始终情绪高涨,从学生的情绪来分析,学生也很喜欢这部分内容,所以收到的效果不错。
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