培养良好的习惯(九)教学反思
时间: 06-21
栏目:反思
反思一：培养良好的习惯(九)教学反思
从四年级开始，我逐步引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。现在，班上部分学生在阅读时能自觉在书上写上自己的想法（即批注）；在预习新课时，他们也喜欢写下自己的疑问或感受。但是，还有一部分学生在这方面非常欠缺。仅仅靠这一课时是远远不够的，需要在平时的教学中持之以恒地加强、巩固。
“随时使用工具书”很多同学也做得不好。他们往往碰到不认识的字词就含糊过去，没有主动学习的习惯。现在我们必读的《水浒传》《昆虫记》都有好多的生字，我想阅读这两本的过程正好是培养他们这个好习惯的契机。
习惯的教学反思：
就像月言说的，“读书做笔记”我们在过去的学习过程中就已经在有意识的培养了，可是学生们真正养成了这个习惯，能在读书时主动做些摘抄，写写批注、读后感的书生是少之又少！我一直在想，如果我的学生能不需要我的提醒就能在读书时养成做笔记的习惯，那该多好啊！那时我就会很自豪：我的教育是有效的!
要达到这样的目的，这一节课肯定不够！我想本学期与学生共读时，首先要让学生爱上读书，养成思考的习惯，有了体会，问题，就自然的想记下来了。另外对学生的任何一点想法加以肯定，提高学生的积极性，让他们乐于思考，乐于表达。愿“不动笔墨不读书”成为学生内在的需要，不在是他们的负担！
反思二：培养良好的习惯(九)教学反思
习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。良好的习惯的养成是一个长期的过程，重点在于平时的课内外的长期坚持。长期培训，才能终生受益。
在今年的炎热的夏夜，我们一行七十多号人，冒着酷暑准时来到学校参加县教育局举行的“庆七一”歌咏比赛的排列。在休息之余，我与葛家生老师一道在我们班级中休息（因为排练厅靠近我们班级）。这时，他看到黑板的左边张贴着“态度决定一切”的标语，问：“这是什么？”我自豪地告诉：“这是我对学生进行的思想教育！学生学习不好的关键原因不是其他，而是态度！”我非常强调“态度”二字是有根源的。
回忆我教学学生时候的印象：
潘同学：“自然课上，我们叫苦连天。自然老师竟然让我们在一节课之内出好一张试卷。天啊！这怎么可能做到呢？有同学开始提出抗议了：‘这不是在逼迫我们起义吗？’我内心暗暗高兴，起义吧！”
张同学：“在语文老师的妙语连珠般的攻势下，中午就餐的同学没有了正式的休息时间。这还不算，数学老师接着前来阻截，××同学在老师说‘下课’的一刹那间，飞也似的冲出了教室。”
刘同学：“下午，可怜了朱同学与黄同学。兴趣课时，大家有说有笑，沉浸在棋海的嘶杀中，他们两位由于作业没有按时完成，就要补齐落下的功课。”
……
纵观学生以上的学习状况，我在活动课上，对他们说起了中国足球：中国足球一直停滞在一个亚洲二流、一流边缘的水平上，对韩国、日本、西亚球队的战绩非常糟糕，是否我们真的不行呢？回答肯定的：不！最为根本的还是前中国国家队主教练米卢提及的“态度决定一切”，这里的态度主要是说中国球员对于足球运动和足球职业联赛的态度问题。
确定了驱使学生自觉学习的主要原因之后，我张贴了“态度决定一切”作为班级的警言。这个就是习惯的养成教育，这就是外显与内隐的相辅相成的体现。
反思三：培养良好的习惯(九)教学反思
拿着课本兴冲冲地走进教室，孩子们静静地靠在课桌上，期待着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课，从他们纯真的眼神中，我看出了孩子们的好奇与兴奋。我知道，这只是“新鲜感”使然。不过没关系，这也是我想要的。在简短的师生谈话之后，课堂便开始了。第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简单的话题。照着插图，我努力引导着，期待着学生有精彩的发言，可是亲爱的孩子们遵循着“沉默是金”的原则，把思考、表达的机会都留给了我。无奈，软硬兼施，勉强地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培养好习惯，可是，孩子们的习惯真的培养好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一年级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在学生的心里驻足。习惯的培养成了形式！
行动应该永远大于心动，在我们的教学过程中，习惯的教育应该永恒渗透，更重要的是——教师的大意识观，它将决定着习惯培养的生命力。
再次回归教材，我们又会触及“教教材”和“用教材教”的问题。仅凭着几幅插图，又怎能把好习惯注入学生的心灵呢？从教材走向生活，这正是我们应该追求的！
反思四：培养良好的习惯(九)教学反思
五年级《培养良好的学习习惯(9)》共有5页插图，其中第1～3页的主题是“读书做笔记
“读书做笔记”共配备6幅图。
图一：图意在让学生明白写读后感是读书笔记的一种形式，是读书做笔记的一个重要能力，这是本册的一个训练重点。
图二：这组图，形象而又直观地为学生提供了读书做笔记的范例，同时让学生感知，读书做笔记的习惯不是从现在开始，而是在低年级时就可做一些摘抄词语之类的简单笔记。
读书笔记的两种类型。
一是心得式。心得式笔记即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记，也是很好的读书方法。读后感要写得字迹工整、美观，具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式笔记，是在读书时把与自己学习研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘抄原文的好词好句、短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等，
图六：要让学生明白，经常注意写心得笔记，既可以加深对课文的理解，又有助于提高自己的认识水平和写作能力，提高自己的语文素养。
在教学中，我让学生
1、仔细看图，弄清图意，明确要求。引导学生观察课本上的图或教学挂图，通过启发引导和交流讨论，弄清本册教材对学习习惯养成的要求，本学期读书做笔记的重点是学习写读后感。
我提供给学生交流读书笔记和查找资料的时空，通过同伴的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识学问，提高语文学习的能力。
2、注重指导，增强实践，享受成功。
学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。所以教学中，我非常注重学生的实践活动，一增强教材内容的深化和习惯的养成。
从四年级开始，我逐步引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。现在，班上部分学生在阅读时能自觉在书上写上自己的想法（即批注）；在预习新课时，他们也喜欢写下自己的疑问或感受。但是，还有一部分学生在这方面非常欠缺。仅仅靠这一课时是远远不够的，需要在平时的教学中持之以恒地加强、巩固。
“随时使用工具书”很多同学也做得不好。他们往往碰到不认识的字词就含糊过去，没有主动学习的习惯。现在我们必读的《水浒传》《昆虫记》都有好多的生字，我想阅读这两本的过程正好是培养他们这个好习惯的契机。
习惯的教学反思：
就像月言说的，“读书做笔记”我们在过去的学习过程中就已经在有意识的培养了，可是学生们真正养成了这个习惯，能在读书时主动做些摘抄，写写批注、读后感的书生是少之又少！我一直在想，如果我的学生能不需要我的提醒就能在读书时养成做笔记的习惯，那该多好啊！那时我就会很自豪：我的教育是有效的!
要达到这样的目的，这一节课肯定不够！我想本学期与学生共读时，首先要让学生爱上读书，养成思考的习惯，有了体会，问题，就自然的想记下来了。另外对学生的任何一点想法加以肯定，提高学生的积极性，让他们乐于思考，乐于表达。愿“不动笔墨不读书”成为学生内在的需要，不在是他们的负担！
反思二：培养良好的习惯(九)教学反思
习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。良好的习惯的养成是一个长期的过程，重点在于平时的课内外的长期坚持。长期培训，才能终生受益。
在今年的炎热的夏夜，我们一行七十多号人，冒着酷暑准时来到学校参加县教育局举行的“庆七一”歌咏比赛的排列。在休息之余，我与葛家生老师一道在我们班级中休息（因为排练厅靠近我们班级）。这时，他看到黑板的左边张贴着“态度决定一切”的标语，问：“这是什么？”我自豪地告诉：“这是我对学生进行的思想教育！学生学习不好的关键原因不是其他，而是态度！”我非常强调“态度”二字是有根源的。
回忆我教学学生时候的印象：
潘同学：“自然课上，我们叫苦连天。自然老师竟然让我们在一节课之内出好一张试卷。天啊！这怎么可能做到呢？有同学开始提出抗议了：‘这不是在逼迫我们起义吗？’我内心暗暗高兴，起义吧！”
张同学：“在语文老师的妙语连珠般的攻势下，中午就餐的同学没有了正式的休息时间。这还不算，数学老师接着前来阻截，××同学在老师说‘下课’的一刹那间，飞也似的冲出了教室。”
刘同学：“下午，可怜了朱同学与黄同学。兴趣课时，大家有说有笑，沉浸在棋海的嘶杀中，他们两位由于作业没有按时完成，就要补齐落下的功课。”
……
纵观学生以上的学习状况，我在活动课上，对他们说起了中国足球：中国足球一直停滞在一个亚洲二流、一流边缘的水平上，对韩国、日本、西亚球队的战绩非常糟糕，是否我们真的不行呢？回答肯定的：不！最为根本的还是前中国国家队主教练米卢提及的“态度决定一切”，这里的态度主要是说中国球员对于足球运动和足球职业联赛的态度问题。
确定了驱使学生自觉学习的主要原因之后，我张贴了“态度决定一切”作为班级的警言。这个就是习惯的养成教育，这就是外显与内隐的相辅相成的体现。
反思三：培养良好的习惯(九)教学反思
拿着课本兴冲冲地走进教室，孩子们静静地靠在课桌上，期待着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课，从他们纯真的眼神中，我看出了孩子们的好奇与兴奋。我知道，这只是“新鲜感”使然。不过没关系，这也是我想要的。在简短的师生谈话之后，课堂便开始了。第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简单的话题。照着插图，我努力引导着，期待着学生有精彩的发言，可是亲爱的孩子们遵循着“沉默是金”的原则，把思考、表达的机会都留给了我。无奈，软硬兼施，勉强地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培养好习惯，可是，孩子们的习惯真的培养好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一年级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在学生的心里驻足。习惯的培养成了形式！
行动应该永远大于心动，在我们的教学过程中，习惯的教育应该永恒渗透，更重要的是——教师的大意识观，它将决定着习惯培养的生命力。
再次回归教材，我们又会触及“教教材”和“用教材教”的问题。仅凭着几幅插图，又怎能把好习惯注入学生的心灵呢？从教材走向生活，这正是我们应该追求的！
反思四：培养良好的习惯(九)教学反思
五年级《培养良好的学习习惯(9)》共有5页插图，其中第1～3页的主题是“读书做笔记
“读书做笔记”共配备6幅图。
图一：图意在让学生明白写读后感是读书笔记的一种形式，是读书做笔记的一个重要能力，这是本册的一个训练重点。
图二：这组图，形象而又直观地为学生提供了读书做笔记的范例，同时让学生感知，读书做笔记的习惯不是从现在开始，而是在低年级时就可做一些摘抄词语之类的简单笔记。
读书笔记的两种类型。
一是心得式。心得式笔记即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记，也是很好的读书方法。读后感要写得字迹工整、美观，具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式笔记，是在读书时把与自己学习研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘抄原文的好词好句、短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等，
图六：要让学生明白，经常注意写心得笔记，既可以加深对课文的理解，又有助于提高自己的认识水平和写作能力，提高自己的语文素养。
在教学中，我让学生
1、仔细看图，弄清图意，明确要求。引导学生观察课本上的图或教学挂图，通过启发引导和交流讨论，弄清本册教材对学习习惯养成的要求，本学期读书做笔记的重点是学习写读后感。
我提供给学生交流读书笔记和查找资料的时空，通过同伴的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识学问，提高语文学习的能力。
2、注重指导，增强实践，享受成功。
学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。所以教学中，我非常注重学生的实践活动，一增强教材内容的深化和习惯的养成。