木笛教学反思(2)
时间: 06-18
栏目:反思
为此，我在20XX年1月3日第一节教学《木笛》时，遵循以学生为中心，注重从以下几个方面培养学生的爱国情感。
一、 联系实际导入，激发爱国情结。上课伊始，我让学生回忆、说出自己难忘的考试，甲生说自己在期中考试时，意想不到的得了满分，是语文学科的第一次满分，也是 人生中难得的一次满分。乙生说自己上学年期末考试预计要考班上第一名，结果只得第二。丙生提出到底要怎么做才能考好试？依据学生对考试的局限性，我把狭义 的分数型考试引申到了广义的考试，由学习中的考试延伸到了生活中的考试，从“一试定终身”拓展到人生中其实随时随地都存在考试，只是叫法不同而已，它是人 类文明进步的阶梯，也是精益求精的考验手段之一，目的是推进历史的进步。我讲了一个儿时父亲讲给听过的一个故事：从前，有个老翁，衣衫褴褛，穷困潦倒，总 是会在赶集天，坐在一座瓦桥头，翘起二郎腿，每当人们路过，他就故意把草鞋挑到桥下，让人帮他捡回，日复一日，年复一年，始终没有人理会他，只有人嘲笑他 龌龊、邋遢、老不正经……就在老翁绝望地摇头叹息之际，一位相貌英俊、目光不怒而威的少年，跑到桥下给老翁捡回草鞋，小心翼翼的帮老翁穿上，并一再坚持要 求送老翁回家。老翁此时露出了庐山真面目——一位腰缠万贯的富翁，只是想寻找一位技术的传人。真是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。真正的 考试是考人心，只有人心的高尚才会在考试中脱颖而出！
二、把学习的时间交给学生，让其自读自悟。在学生对“考试”用了新的认识后，我放手 给学生自读自悟，在自主、合作、探究学习中，领悟文章主旨。1、小组读、大组读、角色读。2、说出自己的学习收获，提出不懂之处，又由同学互相解答。3、 朱丹的木笛声中，一曲爱国主义高歌播撒于每个听众，根植于每位读者，打动每位评委，折服每位在那次选拔考试中的选手——千里马与伯乐并驾齐驱“爱国情 怀”！
总之，整节课，我教得轻轻松松，学生学得快快乐乐——何乐不为呢？
反思五：木笛教学反思
《木笛》是一篇感人至深的，描写爱国精神的课文，课文写了一位叫朱丹的木笛乐手在个人前程与国耻纪念日碰撞时断然的选择。读懂朱丹的笛声是教学的重点，也 是学生理解的难点。我们在感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀时，不能是纯粹的感动。所以，我在教学中，紧紧围绕描写笛声的语段，进行语言文字训练，在品 词悟句、揣摩语言中提升情感。
首先，品笛声，感受悲戚。引导学生找出朱丹尽情吹奏木笛的句子，抓住重点词“悲凉凄切、脉管滴血”让学生品读，培养学生文字敏感，进而将语段读薄，寻求语言支点。在品读的基础上，面对朱丹提问：为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢？以此引出悲怆的历史。
第 二，寻原因，不忘国耻。我要求学生交流课前搜集的有关南京大屠杀资料，通过阅读一组组数据，观看一幅幅照片，学生被震惊了。从而也理解了正是由于当天是 “南京大屠杀遇难同胞纪念日”，所以朱丹拒绝演奏欢乐的曲目。他放弃了考试就等于放弃了前途。我启发学生：此时此刻，每一个人的内心却是波澜起伏的，他们 在想些什么呢？（有昔日的惨案，今日的纪念，也有面前的朱丹……）学生们深深地理解了在这个特殊的日子，朱丹拒绝演奏欢乐乐曲的原因，也体会到了朱丹深深 的爱国情。学生们在联系中感悟了语言，发展了思维。
第三，听笛声，共同感动。大屏幕打出孩子们手擎红烛，朱丹倾情演奏的背景图，播放如泣 如诉的笛声，相关文字徐徐出现：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血……翩然回旋。”一下子把学生们带到了12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念碑前。让孩子们静 静地倾听，再让他们说说听出了什么？接着进行说话训练：
笛声如泣如诉，它在向人们倾诉：（），它在控诉：（），它在呐喊：（）。学生在解读文本的过程中，层层深入地与文中的人物进行着心灵的对话与情感的交流，深深地体味出了朱丹的爱国情怀。
在教学中，我通过引导学生品词悟出笛声之悲惨，读文感受悲惨之原因，诵句抒发悲惨之情感，取得了良好的教学效果。
一、 联系实际导入，激发爱国情结。上课伊始，我让学生回忆、说出自己难忘的考试，甲生说自己在期中考试时，意想不到的得了满分，是语文学科的第一次满分，也是 人生中难得的一次满分。乙生说自己上学年期末考试预计要考班上第一名，结果只得第二。丙生提出到底要怎么做才能考好试？依据学生对考试的局限性，我把狭义 的分数型考试引申到了广义的考试，由学习中的考试延伸到了生活中的考试，从“一试定终身”拓展到人生中其实随时随地都存在考试，只是叫法不同而已，它是人 类文明进步的阶梯，也是精益求精的考验手段之一，目的是推进历史的进步。我讲了一个儿时父亲讲给听过的一个故事：从前，有个老翁，衣衫褴褛，穷困潦倒，总 是会在赶集天，坐在一座瓦桥头，翘起二郎腿，每当人们路过，他就故意把草鞋挑到桥下，让人帮他捡回，日复一日，年复一年，始终没有人理会他，只有人嘲笑他 龌龊、邋遢、老不正经……就在老翁绝望地摇头叹息之际，一位相貌英俊、目光不怒而威的少年，跑到桥下给老翁捡回草鞋，小心翼翼的帮老翁穿上，并一再坚持要 求送老翁回家。老翁此时露出了庐山真面目——一位腰缠万贯的富翁，只是想寻找一位技术的传人。真是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。真正的 考试是考人心，只有人心的高尚才会在考试中脱颖而出！
二、把学习的时间交给学生，让其自读自悟。在学生对“考试”用了新的认识后，我放手 给学生自读自悟，在自主、合作、探究学习中，领悟文章主旨。1、小组读、大组读、角色读。2、说出自己的学习收获，提出不懂之处，又由同学互相解答。3、 朱丹的木笛声中，一曲爱国主义高歌播撒于每个听众，根植于每位读者，打动每位评委，折服每位在那次选拔考试中的选手——千里马与伯乐并驾齐驱“爱国情 怀”！
总之，整节课，我教得轻轻松松，学生学得快快乐乐——何乐不为呢？
反思五：木笛教学反思
《木笛》是一篇感人至深的，描写爱国精神的课文，课文写了一位叫朱丹的木笛乐手在个人前程与国耻纪念日碰撞时断然的选择。读懂朱丹的笛声是教学的重点，也 是学生理解的难点。我们在感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀时，不能是纯粹的感动。所以，我在教学中，紧紧围绕描写笛声的语段，进行语言文字训练，在品 词悟句、揣摩语言中提升情感。
首先，品笛声，感受悲戚。引导学生找出朱丹尽情吹奏木笛的句子，抓住重点词“悲凉凄切、脉管滴血”让学生品读，培养学生文字敏感，进而将语段读薄，寻求语言支点。在品读的基础上，面对朱丹提问：为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢？以此引出悲怆的历史。
第 二，寻原因，不忘国耻。我要求学生交流课前搜集的有关南京大屠杀资料，通过阅读一组组数据，观看一幅幅照片，学生被震惊了。从而也理解了正是由于当天是 “南京大屠杀遇难同胞纪念日”，所以朱丹拒绝演奏欢乐的曲目。他放弃了考试就等于放弃了前途。我启发学生：此时此刻，每一个人的内心却是波澜起伏的，他们 在想些什么呢？（有昔日的惨案，今日的纪念，也有面前的朱丹……）学生们深深地理解了在这个特殊的日子，朱丹拒绝演奏欢乐乐曲的原因，也体会到了朱丹深深 的爱国情。学生们在联系中感悟了语言，发展了思维。
第三，听笛声，共同感动。大屏幕打出孩子们手擎红烛，朱丹倾情演奏的背景图，播放如泣 如诉的笛声，相关文字徐徐出现：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血……翩然回旋。”一下子把学生们带到了12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念碑前。让孩子们静 静地倾听，再让他们说说听出了什么？接着进行说话训练：
笛声如泣如诉，它在向人们倾诉：（），它在控诉：（），它在呐喊：（）。学生在解读文本的过程中，层层深入地与文中的人物进行着心灵的对话与情感的交流，深深地体味出了朱丹的爱国情怀。
在教学中，我通过引导学生品词悟出笛声之悲惨，读文感受悲惨之原因，诵句抒发悲惨之情感，取得了良好的教学效果。