庐山的云雾教学反思(2)
时间: 06-17
栏目:反思
作者用了一个省略号来表示还有许多变化.因此,在这里我设计了一个说话训练环节.让学生 用"刚刚还是 ,转眼间 .""明明是 ,还没等你完全看清楚,它又变成了 ."的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化.但是,在整个过程中,我给学生创设的教学情境十分有限,因而部分学生的思维欠活跃,在想象庐山云雾的不同姿态 时,只局限于某部分事物的范围内,没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空.
四,抓朗读,体会文章语言的美.
《庐山 的云雾》是一篇写景抒情的文章.作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其 境,赏心悦目.为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用多种方法,激发学生强烈的读书欲望有男女生赛读,个人读,小组读,引读,齐读等.学生们在充 分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,这时再进行背诵大PK,取得了很好的学习效果.
这节课,我虽然上得不怎么精彩,还有好多可以改 进的地方,但从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看,这节课已达到了我预期的教学目标.作为一名教师,今后应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用 种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辨,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,才能让学生学得扎实,学得轻 松,学得主动.
反思五：庐山的云雾教学反思
在学习本课时，我引导学生围绕“庐山云雾的特点”，抓住稳中重点词句，通过各种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
在学习 第二自然段时，我先让学生默读，找出中心句，从而明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾的“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住四种姿态，边读边想象， 入情入境，在此基础上指导朗读也就水到渠成了。在学习第三自然段时，我引导学生抓住“刚刚、转眼间、明明”等词以及文中的省略号，感悟云雾的“瞬息万 变”。通过多种形式的朗读，体会到了庐山云雾的变化之快和作者想象力的丰富。
由于课上我运用了课件，让学生亲眼看到了庐山的云雾，学生都被深深地吸引，效果也较好。
不足之处：
1、在第二自然段的学习中，可以让学生画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深对庐山云雾特点的感悟。
2、 对于“流连忘返”一词的理解比较简单，不够深入。可以引导学生结合前文的学习理解意思，如可以问：“庐山云雾虽然美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”学 生可能会说不想离开，还想在那里走走看看，相机出示“流连忘返”，再让学生大致说说意思。同时要注意“流连”与“留恋”的区别：前者限指自然景色、名胜佳 境等，后者通常指故乡、母亲、亲人等。然后，让学生结合自己的生活经历，想想什么地方曾让你们流连，久久不愿离去，用“流连忘返”造句。
四,抓朗读,体会文章语言的美.
《庐山 的云雾》是一篇写景抒情的文章.作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其 境,赏心悦目.为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用多种方法,激发学生强烈的读书欲望有男女生赛读,个人读,小组读,引读,齐读等.学生们在充 分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,这时再进行背诵大PK,取得了很好的学习效果.
这节课,我虽然上得不怎么精彩,还有好多可以改 进的地方,但从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看,这节课已达到了我预期的教学目标.作为一名教师,今后应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用 种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辨,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,才能让学生学得扎实,学得轻 松,学得主动.
反思五：庐山的云雾教学反思
在学习本课时，我引导学生围绕“庐山云雾的特点”，抓住稳中重点词句，通过各种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
在学习 第二自然段时，我先让学生默读，找出中心句，从而明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾的“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住四种姿态，边读边想象， 入情入境，在此基础上指导朗读也就水到渠成了。在学习第三自然段时，我引导学生抓住“刚刚、转眼间、明明”等词以及文中的省略号，感悟云雾的“瞬息万 变”。通过多种形式的朗读，体会到了庐山云雾的变化之快和作者想象力的丰富。
由于课上我运用了课件，让学生亲眼看到了庐山的云雾，学生都被深深地吸引，效果也较好。
不足之处：
1、在第二自然段的学习中，可以让学生画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深对庐山云雾特点的感悟。
2、 对于“流连忘返”一词的理解比较简单，不够深入。可以引导学生结合前文的学习理解意思，如可以问：“庐山云雾虽然美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”学 生可能会说不想离开，还想在那里走走看看，相机出示“流连忘返”，再让学生大致说说意思。同时要注意“流连”与“留恋”的区别：前者限指自然景色、名胜佳 境等，后者通常指故乡、母亲、亲人等。然后，让学生结合自己的生活经历，想想什么地方曾让你们流连，久久不愿离去，用“流连忘返”造句。