滥竽充数教学反思(2)

为了让学生 深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态，我用老师的朗读给学生创设了一个想象的空间，让学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭先生描述出 来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。再理解“讲排场”一词时，我让学生联系上下文，找出“排场”再这里是指三百人吹竽的大 场面；再理解“滥”字时我又用了选择字义的方法让学生理解，这些不同形式地理解词语的方法都是教会学生学习的方法，让学生具有学习的能力，并且注意训练学 生用概括、简练的语言叙述和回答问题，不要复述课文，体现了教学的文本性和工具性，也充分体现了“授人鱼，不如授人渔也。”在学生理解故事内容和寓意后， 让学生说说身边的南郭先生，想想我们怎样做才不会变成南郭先生。学生兴致高，发言积极。
    
这节课我觉得用创设情景的方法引导学生理 解、想象感悟寓言小非常好，学生能够大胆发挥想象，积极融入到课文的学习中去，非常积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是，在对学生的回答进行 评价时，我觉得还不够理想，老师的语言显得比较贫乏，缺乏对学生指导性的评价，这也是我今后努力的目标。


反思五：滥竽充数教学反思

《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，也是一则给人以启示和教育的寓言故事。故事内容浅显易懂，孩子们一读便知。看起来似乎没有再学习的必要。但经过课 前简单的调查，我打消了先前的念头。原来孩子们只是囫囵吞枣，知晓滥竽充数的故事情节，对故事寓意的理解仅是浅尝辄止而已。于是我根据学生的学习实际把 “领悟滥竽充数的寓意”作为本课学习的重点。
        
教学时，我首先请孩子们通读故事，用简练的语言概括故事的内容。然后再读课 文“画出文中描写南郭先生滥竽充数的句子”反复朗读，引导学生读出南郭先生装腔作势的神态，读出从害怕、紧张—得意—无奈的心里变化过程。将南郭先生的丑 恶嘴脸活灵活现地展现在学生面前。这时候请同学们读出自己的态度，并阐述自己的理由。帮助学生树立正确的人生观价值观，这本身就是最好的思想教育。

课 末，当我请孩子们对南郭先生说几句时，他们的话匣子打开了，有的说：“做人要有真才实学。”有的说：“滥竽充数骗得了一时，骗不了一世。”还有的说：“说 话做事都要实事求是”……教育别人的过程，自己也在不知不觉中受到了思想的熏陶和教育。我想这一课对他们来说将是难忘的一课。