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家教学反思(2)

时间: 06-16 栏目:反思
从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

三、句式迁移,刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后,先让学生完成语文天地的相关练习,其目的有二:一是让学生迁移语境巩固生字,二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。


反思五:家教学反思

《家》这首儿童诗,通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家,过渡到赞美自己的家,使家的概念更加具体形象。主旨是写家温暖幸福。表达了爱家的思想感情。

我在本课的教学设计上,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动探究学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣,让课堂充满创造活力为最高境界。

开课伊始,和学生进行谈话,通过谈话,拉近了师生间的距离,让学生轻松愉快地走进课文。

在新课的教学中,通过不同目的的多次读文,不仅扫除了阅读障碍,而且对课文有一个整体感知,为后来的感悟打下基础。

让学生对读书方法、学习内容自主选择,把学习的权力和空间还给学生,为学生自主学习、发展提供了空间,激活了学生的自主参与意识。富有实效的小组学习,使学生不但学会了思考,而且学会了与他人合作。  

在学生初课文的基础上,让学生选择喜欢的诗句读,我采用多种形式指导朗读,加深学生对诗句的理解和体验,自然形成语感。

课近尾声,通过“帮小主人找家”的游戏,让学生在生动、有趣的气氛中学习,激发学生积累语言的兴趣。

在本课教学后,我感觉到,在对课堂生成性知识的引导上做的不够,在以后的教学中要深入思考。
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