客人到家我说请教学反思

反思一：客人到家我说请教学反思

根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。为了更好的调动学生认字的积极性，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏性的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。
 
对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多彩的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，并在相互合作中学会了如何与人团结合作，体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。学生学习的积极性和自主性明显增强，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。
 
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。


反思二：客人到家我说请教学反思

在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音，还要牢固字形、字义。教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。教学这一课时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多彩的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，并在相互合作中学会了如何与人团结合作，体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。学生学习的积极性和自主性明显增强，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。


反思三：客人到家我说请教学反思

这节课我设计了青蛙妈妈一家这样一个情境，吸引孩子，激发他们的学习兴趣。 我还通过几处比较点的设计，帮助孩子们记住青字族字的音形意，感悟形声字的构字特点：  

1．青字的月字底和月字比异，帮助学生记住青字的字形。  

2．学生从儿歌中找到青字族的后，我问学生为什么找到这些字？这是对这几个字的初步感知，我引导学生比较它们的相同之处：右边都是青字，读音与青相近。  

3．逐字交流通过不同的偏旁表示的意思不同，来记住每个青字族的字。这是比异。  

4．通过对记字的方法进行梳理比较，引导学生发现这些字左表意，右表音的共同特点，从而感悟到形声字的构字特点。这是比同。  

5．出现选字填空和另一首含有青字族字的儿歌让学生阅读，让生字复现，达到比较巩固，强化记忆的作用。通过拓展阅读，还能扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读积累。  

6．在书写指导时，我根据学生已具备的观察能力和对左右结构字的书写要领，采用观察比较的方法，帮助学生发现青字族这一组字的结构特点，在此基础上，重点指导一个请字，有效地培养学生独立识写的能力。