九溪十八涧教学反思
时间: 06-16
栏目:反思
反思一：九溪十八涧教学反思
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第八单元27课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，不同于一般的阅读教学，所以根据古诗的特点，在新课标的指导下，我制定了以下教学目标：1、认知：认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；理解古诗中描绘的优美的景色，从而感受诗的语言艺术美和大自然的美，体会诗的优美意境。2、情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。我采取的教学方法是：引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会文章所描绘的意境。依据以上目标和方法，我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美；
“书读百遍，其意自见”。在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节奏，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。有效地训练了学生的朗读能力，训练了学生对语言的感悟能力，帮助学生理解了诗意，培养了学生的语感。
“语文的外延即生活的外延”，结合这首诗是一首五言诗，运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙地写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。一来为了检验学生在语言环境中生字的认读起情况，一来结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“花花绿绿”、“红红黄黄”、“高高兴兴”、“大大小小”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
在学生读熟、读好古诗的基础上，为了让进一步体会诗的意境，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。学生畅所欲言，争先恐后地说：“我仿佛看到了一座一座的山重重叠叠，多么雄伟呀！”、“我仿佛看到了弯弯曲曲的小路”、“我还仿佛听到了泉水丁东的声音，真好听！”……然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。
反思二：九溪十八涧教学反思
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第7单元24课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，根据古诗阅读教学特点我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美。
朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，因此在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节拍，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。朗读指导中充分尊重学生个性，评价时以激励为主，就能使学生敞开心扉，渲泄情感。
这首运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙的写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“安安静静”、“整整齐齐”、“高高兴兴”、“快快乐乐”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
“想象比知识更重要”为了培养学生的想象力和审美能力，在学生读熟、读好古诗的基础上，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。同时也检测了学生对一些词语是否真正理解。
最后课件展示九溪十八涧的美景，让学生真正走进九溪十八涧，欣赏它的景色，体会诗中描绘的山——重重叠叠，路——曲曲环环，泉——丁丁东东，树——高高下下。美妙的诗句，美丽的画面，让人感觉意味深长。此时，再去诵读诗句，一刹那间，我从他们摇头晃脑，有滋有味的品读中，感觉孩子们的脸竟如此生动起来，加上动听的读书声，一切都生动起来。
在教学过程中过分注重教学环节的连接和教学课件的使用而忽略了对教学重难点的突破，对于诗句中叠词的理解不透彻。本来设想由一名学生到前面画图的，但是为了追赶时间省略了这一过程，丢掉了教学中最精彩的部分。因此也让我认识到，教师对于课堂时间的分配要合理，今后我的教学中一定要加以注意。
反思三：九溪十八涧教学反思
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第7单元24课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，根据古诗阅读教学特点我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美。
朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，因此在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节拍，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。朗读指导中充分尊重学生个性，评价时以激励为主，就能使学生敞开心扉，渲泄情感。
这首运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙的写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“安安静静”、“整整齐齐”、“高高兴兴”、“快快乐乐”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
“想象比知识更重要”为了培养学生的想象力和审美能力，在学生读熟、读好古诗的基础上，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。同时也检测了学生对一些词语是否真正理解。
最后课件展示九溪十八涧的美景，让学生真正走进九溪十八涧，欣赏它的景色，体会诗中描绘的山——重重叠叠，路——曲曲环环，泉——丁丁东东，树——高高下下。美妙的诗句，美丽的画面，让人感觉意味深长。此时，再去诵读诗句，一刹那间，我从他们摇头晃脑，有滋有味的品读中，感觉孩子们的脸竟如此生动起来，加上动听的读书声，一切都生动起来。
在教学过程中过分注重教学环节的连接和教学课件的使用而忽略了对教学重难点的突破，对于诗句中叠词的理解不透彻。本来设想由一名学生到前面画图的，但是为了追赶时间省略了这一过程，丢掉了教学中最精彩的部分。因此也让我认识到，教师对于课堂时间的分配要合理，今后我的教学中一定要加以注意。
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第八单元27课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，不同于一般的阅读教学，所以根据古诗的特点，在新课标的指导下，我制定了以下教学目标：1、认知：认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；理解古诗中描绘的优美的景色，从而感受诗的语言艺术美和大自然的美，体会诗的优美意境。2、情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。我采取的教学方法是：引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会文章所描绘的意境。依据以上目标和方法，我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美；
“书读百遍，其意自见”。在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节奏，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。有效地训练了学生的朗读能力，训练了学生对语言的感悟能力，帮助学生理解了诗意，培养了学生的语感。
“语文的外延即生活的外延”，结合这首诗是一首五言诗，运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙地写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。一来为了检验学生在语言环境中生字的认读起情况，一来结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“花花绿绿”、“红红黄黄”、“高高兴兴”、“大大小小”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
在学生读熟、读好古诗的基础上，为了让进一步体会诗的意境，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。学生畅所欲言，争先恐后地说：“我仿佛看到了一座一座的山重重叠叠，多么雄伟呀！”、“我仿佛看到了弯弯曲曲的小路”、“我还仿佛听到了泉水丁东的声音，真好听！”……然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。
反思二：九溪十八涧教学反思
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第7单元24课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，根据古诗阅读教学特点我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美。
朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，因此在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节拍，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。朗读指导中充分尊重学生个性，评价时以激励为主，就能使学生敞开心扉，渲泄情感。
这首运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙的写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“安安静静”、“整整齐齐”、“高高兴兴”、“快快乐乐”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
“想象比知识更重要”为了培养学生的想象力和审美能力，在学生读熟、读好古诗的基础上，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。同时也检测了学生对一些词语是否真正理解。
最后课件展示九溪十八涧的美景，让学生真正走进九溪十八涧，欣赏它的景色，体会诗中描绘的山——重重叠叠，路——曲曲环环，泉——丁丁东东，树——高高下下。美妙的诗句，美丽的画面，让人感觉意味深长。此时，再去诵读诗句，一刹那间，我从他们摇头晃脑，有滋有味的品读中，感觉孩子们的脸竟如此生动起来，加上动听的读书声，一切都生动起来。
在教学过程中过分注重教学环节的连接和教学课件的使用而忽略了对教学重难点的突破，对于诗句中叠词的理解不透彻。本来设想由一名学生到前面画图的，但是为了追赶时间省略了这一过程，丢掉了教学中最精彩的部分。因此也让我认识到，教师对于课堂时间的分配要合理，今后我的教学中一定要加以注意。
反思三：九溪十八涧教学反思
《九溪十八涧》是一首五言诗，是冀教版一年级下册第7单元24课古诗二首中的第一首。它是清朝诗人渝樾写的一首诗，根据古诗阅读教学特点我制定了以下教学环节：一、创设诗境，感知整体美；二、品词析句，体味语言美；三、指导朗读，体会情感美；四、启发想象，训练表达美；五、为诗作画，领略景色美；六、和乐诵读，感悟意境美。
朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异，因此在这课中我采取多种方式朗读古诗，让学生自己在读中去领悟诗的意思，一方面加深了学生对古诗的朦胧理解，另一方面有助于学生对古诗熟读成诵，同时使学生在读中体会到古诗象音乐一样的节拍，在读中感悟到诗中所包含的热爱大自然、赞美大自然的深厚情感。朗读指导中充分尊重学生个性，评价时以激励为主，就能使学生敞开心扉，渲泄情感。
这首运用了一种“重言”的修辞方法，绝妙的写出了九溪十八涧的美景，在教学中我设计了照样子说词活动。结合生活经验让学生积累这样的重叠词。课堂上学生热情高涨，说出了“安安静静”、“整整齐齐”、“高高兴兴”、“快快乐乐”等许多这样的词。这一环节既积累了词语，又丰富了学生的知识，同时也把孩子的目光引向课外，进一步激发了学生探究未知领域的兴趣，活化了课文的语言。
“想象比知识更重要”为了培养学生的想象力和审美能力，在学生读熟、读好古诗的基础上，让一学生配乐朗诵，其他学生闭上眼睛，认真倾听，发挥想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生听得很投入，体会到倾听别人的妙处）教师适时点拨，为学生插上想象的翅膀。然后在想象的基础上，学生兴致勃勃地画了起来。一张一张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。同时也检测了学生对一些词语是否真正理解。
最后课件展示九溪十八涧的美景，让学生真正走进九溪十八涧，欣赏它的景色，体会诗中描绘的山——重重叠叠，路——曲曲环环，泉——丁丁东东，树——高高下下。美妙的诗句，美丽的画面，让人感觉意味深长。此时，再去诵读诗句，一刹那间，我从他们摇头晃脑，有滋有味的品读中，感觉孩子们的脸竟如此生动起来，加上动听的读书声，一切都生动起来。
在教学过程中过分注重教学环节的连接和教学课件的使用而忽略了对教学重难点的突破，对于诗句中叠词的理解不透彻。本来设想由一名学生到前面画图的，但是为了追赶时间省略了这一过程，丢掉了教学中最精彩的部分。因此也让我认识到，教师对于课堂时间的分配要合理，今后我的教学中一定要加以注意。