荷花教学反思(2)

引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的几种姿势美用动作表演的形式具体体现出来，这样老师用情的朗读，学生入情地表演出了半开的荷花、全开的荷花以及饱胀得快要破裂的花骨朵的样子。从他们的动作中我看到了他们对荷花的喜爱。接着我再引导学生有感情地朗读第三节课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。
    
再接着，我引导学生思考，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？于是学生马上说到，因为荷花是有生命力的植物，是会动的，所以作者把它们想象成了一幅活画。接着我问学生，那画家是谁呢？学生说当然是大自然啊。是啊，学生通过读书，也和作者产生了共鸣。最后启发学生想象课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦时，有的学生说：“我也变成了一朵开放的荷花拉，向四周一看，好多好朋友都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，对我说：‘荷花姐姐，我就是闻到你们的清香，来看你们的。美好的舞蹈。”然后引导学生说一说，自己是荷花，会看到什么？听到什么？想到什么？有学生说：“有一只蝴蝶非到我身边对我说。‘荷花姐姐你真美啊。’”还有的说：“一只小鸟非到我身边对我说，他飞了好远好远，在天空看见一池白荷花就停下来观赏拉。”等等。学生会这样想象说话后，再来理解“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？就很容易了。他们知道了作者是因为看荷花入迷而把自己也当成了荷花。
 

反思五：荷花教学反思

《荷花》一文出自现代著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生之手。他把俗称“莲花”（水芙蓉）的荷花描写得淋漓尽致、出神入化。我读了此文后，眼前不由得展现出了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，美感从心底油然而生，对叶老的敬意也肃然起敬。

上课之前，我让学生大量收集有关荷花的图片以及相关的资料，自己则深钻教材，细研课文，期待与学生学习的乐趣与收获。
        
上课时，我让学生拿着图片，对照资料，交流对荷花的认识。学生很快能说出荷花的形状、颜色、组成部分（荷叶、根茎、莲蓬、荷花）及其各部分的作用。有了这个初步的认识，学生很快就喜欢上了荷花，喜欢上了荷花再来欣赏它的美就自然了。于是，我让学生找出对荷花姿态描写的句子，并用自己喜欢的符号画出来。学生很快能找出第2、第3自然段，并找出两组排比句。1、有的才展开两三片花瓣……看起来饱胀得马上要破裂似的。2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……也很美。前一组排比句，我不但组织学生用心地阅读，还让他们背诵。后一组排比句，除前面两者之外，我还让学生发挥想象，进行练笔，写出你想象中荷花盛开时的情景，并用上“有的……有的……有的……”这种句式。这种小练笔，不但激发了学生的想象力，还成就了三年级孩子习作时的短暂的愉悦之情。至于4、5两个小节的学习，我让学生紧抓“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这个问题进行交流，达到共识。再让学生去欣赏文中是怎样描述的。学生明白：作者之所以忘记自己是在看荷花，是被荷花的美景深深地吸引住了，达到了忘我的程度，从而可见作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

课后，师报听写，抽背课文，得到了部分落实，有待进一步完善。第10面的小练笔，也要抽时间落实。