海市蜃楼教学反思
时间: 06-13
栏目:反思
反思一：海市蜃楼教学反思
在学校举行的高效课堂研讨课活动中，我进行了《海市蜃楼》一课的教学。
回顾这节课，既有成功之处，也有失败的地方。在教学中，我设计了几个教学环节：导入课题，展示资料，学习生字，初步感知，理解内容，补充资料，课堂拓展。因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。
首先，在学生交流资料环节中，解释“海市蜃楼”一词，我要求他们只要说出大致的意思就可以了，不必详细的用一些科学术语去解释，并且只可以凭着自己的理解去说，不可以按照资料去读，这样也锻炼了学生的语言表达和理解能力。
在理解“神秘”时，主要是分析出现时的神秘和消失时的神秘，本来我觉得这片阅读课文的内容比较简单，易于理解，所以也就没有过细的分析，课下回想起来，在“神秘出现”部分，还应再稍细一些。
这节课学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却忽略了拓展部分，既然学生们对这一自然现象干兴趣，就应让他们多说说自己的想法，再找一些类似的资料展示给他们，也许效果会更好。
虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却减少了感情朗读，忽略了补充课外资料的环节，就让人觉得有些遗憾。
反思二：海市蜃楼教学反思
回顾这节课的教学，既有成功之处，也有失败的地方。
因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。
这节课上，学生的表现有些差强人意，特别有几个学生的发言可以说是无效发言。首先，我第一个大问题是：“海市蜃楼给你留下了什么印象，可以用课文中的哪个词来表达？”这个问题问的不是很清楚，所以学生一开始有些无从下手，在反馈时就出现了好几种出乎我意料的答案：激动、忽、忽隐忽现、太虚幻境……，有的学生再说自己的感觉，有的则直接选用了课文里描写海市蜃楼的词。出现了这种情况，我只能随机引导：想想课文中那个词可以把这些描写海市蜃楼的词都概括了？学生马上就找到了“神秘“。就这样一个小小的环节，虽然最终也达到了我设计此环节的目的，但却没能轻易的达到，浪费了不少的时间。究其原因，就是问题不是很明确，其实问：课文里哪个词可以概括出海市蜃楼的特点？相信学生就能很快的找到答案。
这节课上，虽然出现了一些出乎意料的问题，但经过我的引导学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却由于以上的原因耽误了不少时间。虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却耽误了不少时间，减少了感情朗读，删掉了补充课外资料的环节，就让人觉得有些虎头蛇尾，匆忙结课了。
虽然说我对自己的课堂调控能力较为自信，但这样的现象还要尽量避免，因为我们没有太多的时间去耽误，课堂的效率还应更高，不能总想着任务没完成可以找时间补。在今后的教学中，我还应该在备课时多考虑学生的理解和接受能力设计自己的教学，问题明晰，难易适度，另外还应加强课堂指导，注重提高学生的发言质量，切实提高课堂效率。
反思三：海市蜃楼教学反思
今天，在学校举行的主题研讨课活动中，我进行了《海市蜃楼》一课的教学。回顾这节课，既有成功之处，也有失败的地方。
在教学中，我设计了几个教学环节：导入课题，展示资料，初步感知，理解内容，补充资料，课堂拓展。因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。
也就是抓“神秘”一词展开教学。
这节课上，学生的表现有些差强人意，特别有几个学生的发言可以说是无效发言。课下在和老师们评议的过程中，我也找了找出现这种情况的原因。首先，我第一个大问题是：“海市蜃楼给你留下了什么印象，可以用课文中的哪个词来表达？”这个问题问的不是很清楚，所以学生一开始有些无从下手，在反馈时就出现了好几种出乎我意料的答案：激动、忽、忽隐忽现、太虚幻境……，有的学生再说自己的感觉，有的则直接选用了课文里描写海市蜃楼的词。出现了这种情况，我只能随机引导：想想课文中那个词可以把这些描写海市蜃楼的词都概括了？学生马上就找到了“神秘“。就这样一个小小的环节，虽然最终也达到了我设计此环节的目的，但却没能轻易的达到，浪费了不少的时间。究其原因，就是问题不是很明确，其实问：课文里哪个词可以概括出海市蜃楼的特点？相信学生就能很快的找到答案。
其次，学生和老师的交流还显得有些生涩，可能是有不少老师来听课，学生觉得紧张，但这并不是主要原因，在想象“沙漠驼队”这一环节中，虽说想象，对于学生甚至是六年级学生来说都是一个难点，我有意识的设计了这一环节，还为学生展开想象安排了图片和音乐的凭借，但个别学生的发言可以说是完全脱离了老师的指导，这样就达不到预期的效果。所以对这样的发现，我还应该及时纠正，而不能轻易放过，否则学生就会养成不动脑子就发言的习惯，总也无法提高发言质量。接班伊始，发现学生的发言极不踊跃，所以对孩子的发言以鼓励为主，即使说错了也不过多责备，不过现在大部分学生已能够大胆发言，已到了讲求质量的时候了。所以今后的教学中还应该加强对学生发言质量的指导。
这节课上，虽然出现了一些出乎意料的问题，但经过我的引导学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却由于以上的原因耽误了不少时间。虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却耽误了不少时间，减少了感情朗读，删掉了补充课外资料的环节，就让人觉得有些虎头蛇尾，匆忙结课了。
虽然说我对自己的课堂调控能力较为自信，但这样的现象还要尽量避免，因为我们没有太多的时间去耽误，课堂的效率还应更高，不能总想着任务没完成可以找时间补。在今后的教学中，我还应该在备课时多考虑学生的理解和接受能力设计自己的教学，问题明晰，难易适度，另外还应加强课堂指导，注重提高学生的发言质量，切实提高课堂效率。
在学校举行的高效课堂研讨课活动中，我进行了《海市蜃楼》一课的教学。
回顾这节课，既有成功之处，也有失败的地方。在教学中，我设计了几个教学环节：导入课题，展示资料，学习生字，初步感知，理解内容，补充资料，课堂拓展。因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。
首先，在学生交流资料环节中，解释“海市蜃楼”一词，我要求他们只要说出大致的意思就可以了，不必详细的用一些科学术语去解释，并且只可以凭着自己的理解去说，不可以按照资料去读，这样也锻炼了学生的语言表达和理解能力。
在理解“神秘”时，主要是分析出现时的神秘和消失时的神秘，本来我觉得这片阅读课文的内容比较简单，易于理解，所以也就没有过细的分析，课下回想起来，在“神秘出现”部分，还应再稍细一些。
这节课学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却忽略了拓展部分，既然学生们对这一自然现象干兴趣，就应让他们多说说自己的想法，再找一些类似的资料展示给他们，也许效果会更好。
虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却减少了感情朗读，忽略了补充课外资料的环节，就让人觉得有些遗憾。
反思二：海市蜃楼教学反思
回顾这节课的教学，既有成功之处，也有失败的地方。
因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。
这节课上，学生的表现有些差强人意，特别有几个学生的发言可以说是无效发言。首先，我第一个大问题是：“海市蜃楼给你留下了什么印象，可以用课文中的哪个词来表达？”这个问题问的不是很清楚，所以学生一开始有些无从下手，在反馈时就出现了好几种出乎我意料的答案：激动、忽、忽隐忽现、太虚幻境……，有的学生再说自己的感觉，有的则直接选用了课文里描写海市蜃楼的词。出现了这种情况，我只能随机引导：想想课文中那个词可以把这些描写海市蜃楼的词都概括了？学生马上就找到了“神秘“。就这样一个小小的环节，虽然最终也达到了我设计此环节的目的，但却没能轻易的达到，浪费了不少的时间。究其原因，就是问题不是很明确，其实问：课文里哪个词可以概括出海市蜃楼的特点？相信学生就能很快的找到答案。
这节课上，虽然出现了一些出乎意料的问题，但经过我的引导学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却由于以上的原因耽误了不少时间。虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却耽误了不少时间，减少了感情朗读，删掉了补充课外资料的环节，就让人觉得有些虎头蛇尾，匆忙结课了。
虽然说我对自己的课堂调控能力较为自信，但这样的现象还要尽量避免，因为我们没有太多的时间去耽误，课堂的效率还应更高，不能总想着任务没完成可以找时间补。在今后的教学中，我还应该在备课时多考虑学生的理解和接受能力设计自己的教学，问题明晰，难易适度，另外还应加强课堂指导，注重提高学生的发言质量，切实提高课堂效率。
反思三：海市蜃楼教学反思
今天，在学校举行的主题研讨课活动中，我进行了《海市蜃楼》一课的教学。回顾这节课，既有成功之处，也有失败的地方。
在教学中，我设计了几个教学环节：导入课题，展示资料，初步感知，理解内容，补充资料，课堂拓展。因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。
也就是抓“神秘”一词展开教学。
这节课上，学生的表现有些差强人意，特别有几个学生的发言可以说是无效发言。课下在和老师们评议的过程中，我也找了找出现这种情况的原因。首先，我第一个大问题是：“海市蜃楼给你留下了什么印象，可以用课文中的哪个词来表达？”这个问题问的不是很清楚，所以学生一开始有些无从下手，在反馈时就出现了好几种出乎我意料的答案：激动、忽、忽隐忽现、太虚幻境……，有的学生再说自己的感觉，有的则直接选用了课文里描写海市蜃楼的词。出现了这种情况，我只能随机引导：想想课文中那个词可以把这些描写海市蜃楼的词都概括了？学生马上就找到了“神秘“。就这样一个小小的环节，虽然最终也达到了我设计此环节的目的，但却没能轻易的达到，浪费了不少的时间。究其原因，就是问题不是很明确，其实问：课文里哪个词可以概括出海市蜃楼的特点？相信学生就能很快的找到答案。
其次，学生和老师的交流还显得有些生涩，可能是有不少老师来听课，学生觉得紧张，但这并不是主要原因，在想象“沙漠驼队”这一环节中，虽说想象，对于学生甚至是六年级学生来说都是一个难点，我有意识的设计了这一环节，还为学生展开想象安排了图片和音乐的凭借，但个别学生的发言可以说是完全脱离了老师的指导，这样就达不到预期的效果。所以对这样的发现，我还应该及时纠正，而不能轻易放过，否则学生就会养成不动脑子就发言的习惯，总也无法提高发言质量。接班伊始，发现学生的发言极不踊跃，所以对孩子的发言以鼓励为主，即使说错了也不过多责备，不过现在大部分学生已能够大胆发言，已到了讲求质量的时候了。所以今后的教学中还应该加强对学生发言质量的指导。
这节课上，虽然出现了一些出乎意料的问题，但经过我的引导学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却由于以上的原因耽误了不少时间。虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却耽误了不少时间，减少了感情朗读，删掉了补充课外资料的环节，就让人觉得有些虎头蛇尾，匆忙结课了。
虽然说我对自己的课堂调控能力较为自信，但这样的现象还要尽量避免，因为我们没有太多的时间去耽误，课堂的效率还应更高，不能总想着任务没完成可以找时间补。在今后的教学中，我还应该在备课时多考虑学生的理解和接受能力设计自己的教学，问题明晰，难易适度，另外还应加强课堂指导，注重提高学生的发言质量，切实提高课堂效率。